本站小编为你精心整理了3篇《简单的周期教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在本站搜索到更多与《简单的周期教学设计》相关的范文。
篇1：苏教版简单的周期教学设计
教学目标：
1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
教学重点：计算经过时间的思路与方法。
教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。
教学对策：以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。
教学准备：节目预报表。
教学过程：
一、复习24时记时法：
出示节目预报：
节目预报
上午8时50分 金色的童年
上午9时30分 儿童英语
…… ……
下午2时 六一剧场
下午4时 美术星空
下午4时40分 七巧板
…… ……
晚上6时30分 大风车
晚上7时 新闻联播
…… ……
你能用24时记时法播报节目吗?
同桌两人练习。
出示节目预报表。
二、新授：
1、这是小红暑假一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什么?
出示：6：30 起床
7：00——7：30 吃早饭
7：30——8：00 做家务
8：00——9：00 做作业
9：00——11：00 到新华书店购书
11：00——11：20 吃中饭
11：20——11：40 饭后休息
11：40——12：40 午睡
12：40——13：00 在家休息片刻
13：00——14：30 游泳馆游泳
14：30——15：20 看电视
2、
小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上面的活动时间按这样的情况分分类吗?
(引导学生将活动时间分成三类：
1)整时 —— 整时
2)几时几分 —— 几时几分(几分是一样的)
3)几时几分 —— 几时几分(几分是不一样的)
3、
你能算出小红什么活动所用的时间?你是怎样计算的?同桌或小组讨论。
4、
小结交流计算方法。
整时的比较容易理解，只要用后面的时刻减前面的时刻，16-14=2
几时几分到几时几分(几分一样的，学生比较容易理解)
几时几分到几时几分(几分不一样的，学生不太容易理解)计算可借助钟面图或借助线段图。
有两种思路：例14：30——15：20 看电视
(1)先算从14时30分到15时是30分，再算从15时到15时20分是20分，一共播放了50分钟。
(2)先算从14时30分到15时30分是1小时，15时30分与15时20分比，超过了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。
三、练习：
1、节目预报表
(1)回到复习的节目预报表(24时记时法)
你能说说你最喜欢看的节目从什么时候开始到什么时候结束，播放了多少时间?
交流汇总。
2、书上53页想想做做第1题
读题，理解题意。
独立思考。交流怎样想的。
有两种思路：
(1)分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。
(2)先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。
四、小结：(略)
板书设计： 有关经过时间的简单计算
16-14 = 2 口答：播放了2
想：从14时30分到15时是30分，再过20分是15时20分一共播放了50分。
课后反思：
根据以往学生的学习情况来看，学生在这一单元的学习效果不够理想，尤其是计算经过的时间。学生在计算整时到整时的时间时还可以，但到了计算几十分的时候就出现了较多的问题，有时候是心里知道，但一时很难用语言表达出来。因此，分成三个层次来上，由易到难，符合学生的认知规律。在学生计算的方法中，有些学生的方法不够规范。在此，根据学生自己计算的方法，和学生一起总结了用列竖式的方法计算经过的时间，这种方法虽然有些麻烦，但是计算经过的时间正确率较高。当然，学生在计算经过的时间中，根据特殊的题目有自己另外的方法，(以14：30——15：20为例)：(1)14：20到15：20是1小时，1小时再减去从14：20到14：30中多算的10分钟，结果是50分钟。实际上这种想法和我的想法是类似，相信很多成人都会这样算。可见，学生的潜力是无穷的，我们要用发展的眼光去看待。
篇2：苏教版简单的周期教学设计
一、创设现实情境，探究计算方法
1、整时段时间的计算
⑴出示节目表
⑵问：从节目表上说说“六一剧场”是几时播出?几时结束的?
如何计算它的播放时间呢?
⑶讨论计算方法。
⑷教师板书计算过程。
2、计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。
⑴问：你还想知道哪个节目的播放时间?
⑵师生共同进行计算。强调书写的格式要求。
⑶小结计算经过时间的方法。
二、联系生活实际，解决数学问题
1、出示题目，问：你从图中知道了哪些关于时间的信息?
每天的借书时间分成了几段?
应该怎样求出每天借书的时间呢?
学生尝试练习，再集体讨论。
2、提出观察要求：图中有几家不同的商店?它们各自的营业时间是从几时到几时?分别分成了几段?
尝试完成各商店的营业时间，并组织讨论交流。
3、出示题目，学生读题，理解题意后独立算一算。
评讲交流做法和想法。
教师小结。
全课总结，完成作业。
练习课
练习内容：24时记时法
练习目标：
进一步掌握24时记时法和普通记时法的区别及换算方法，结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。
练习过程：
一、两种记时方法的互换
1、将下列时间改成用24时记时法表示的时间
下午2时 晚上7：20 中午12：00 上午8时30分
2、将下列时间改成用普通记时法表示的时间
21：00 15时10分 9：50 13：40
二、计算经过时间
1、8：00——15：40
2、9：30——22：00
小结互换方法。
三、实际应用
1、下面是三家商店的营业时间：
商场：9：00——20：30
超市：6：30——21：00
歌厅：12：00——次日2：20
分别计算三家商店的营业时间各是多长?哪家营业时间最长?
先由学生独立解决，再集体交流讨论。
重点讨论第三种情况的解题思路。
2、题目中告诉我们哪些信息?要我们解决什么问题?小星的睡觉时间分布在几天里?怎样计算?
3、出示火车时刻表，问：从这张列车时刻表张你了解到哪些信息?给我们提出了什么问题?“运行”和“停靠”是什么意思?
小组讨论后指名回答。独立完成第1、2两题，做好后让学生说说计算方法，集体反馈。
问：从这张火车时刻表上，你还能知道些什么?
先小组交流，再指名在班级里说说想法。
一、阅读资料，拓展知识
阅读“你知道吗?”中的画面和文字，让学生读一读。谈话：阅读了这段文字，
你了解到哪些知识?你还想知道什么?谁能给大家介绍更多的知识?希望同学们课后继续查阅资料，多渠道地收集信息，把了解到的知识讲给大家听。
篇3：苏教版简单的周期教学设计
苏教版简单的周期教学设计篇一
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级(上册)第59~60页，第62页练习十第1题。
教学目标
1. 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的物体或图形。
2. 使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举等解决问题的策略，并逐步实现方法的优化。
3. 使学生在探索规律的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验。
教学过程
一、观察场景，感知物体的有序排列
1. 谈话：假日里，人们总会把街头打扮得格外漂亮，请同学们看这幅图(出示例1的场景图)，和同组同学说说图上有些什么，它们各是怎么摆放的?从中你能发现什么?
学生小组交流。
2. 反馈：
(1) 你在图上看到了什么?它们是怎么摆放的?
(2) 你是从哪边看起的?
(3) 从左边起，彩灯每三盏一组，每组第一盏是红色的，第二盏是紫色的，第三盏是绿色的。接下去呢?
(4) 彩旗是怎么摆放的?( 从左边起，彩旗每四面一组，第一、二面是红色，第三、四面是黄色，每组都是这样摆的)
(5) 从中你发现了什么?
3. 小结：它们都是按一定的规律摆放的。
[评析：充分利用教材提供的场景，引导学生观察，从而提出问题：你在图上看到什么?它们是怎么摆放的?你是从哪边看起的?你发现了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重了学生已有的生活经验，又较好地激发学生发现问题、探索规律的愿望。]
二、自主探究，体会多样的解题策略
1. 提出问题：盆花是几盆一组摆放的?照这样的规律，左起第15盆花是什么颜色?
先想一想，再在练习本上把自己的方法表示出来，能想出几种就写几种。
学生独立思考，并用自己的方法表示盆花的排列规律。
2. 全班交流。
在实物展示台上展示学生的表示方法，并让学生说一说自己是怎样想的。
学生可能会出现以下情况：
(1) 画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○(○表示蓝花，●表示红花)。第15盆花是蓝花。
提问：一共画了多少个圆?第15朵是什么颜色的花?
(2) 列举的策略：左起第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。15是奇数，所以第15盆花是蓝花。
提问：当盆数是奇数时，都是什么颜色的花?当盆数是偶数时，都是什么颜色的花?
追问：根据这一规律，你知道第21盆花是什么颜色?第28盆、第34盆、第95盆呢?为什么?
(3) 计算的策略：15÷2=7(组)……1(盆)，15盆花摆了7组还余1盆，余下的1盆是一组的第一盆，所以是蓝花。
提问：为什么可以用15除以2?余数是1，为什么可以确定第15盆花是蓝花呢?
谈话：同学们想出多种方法解决了这个问题。比较一下，你喜欢用哪种方法?为什么?在小组里和同学交流。
让学生先小组交流，再全班交流。
小结：(略)
[评析：这一环节，教师先让学生独立思考，在大部分学生用自己的方法解决问题之后，再组织小组交流。这样，使学生在独立思考的基础上，有机会和同伴分享自己的学习成果，既有利于提高学生的参与度，又有利于学生体会解决问题策略的多样性。同时，教师为学生提供了比较、交流的空间，帮助学生体会每一种方法的优劣，促使学生自觉实现方法的优化。]
三、独立尝试，逐步优化解题方法
1. 出示“试一试”第1题。
让学生自己尝试解答。
谈话：接下来我们看彩灯，“照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色?”同学们在本子上做一做，看谁做得快。
学生独立练习后汇报。
提问：为什么要用17除以3?
提问：怎样根据余数2确定第17盏彩灯是紫色的?(学生回答后，动画演示一组3盏彩灯)
提问：第24盏彩灯是什么颜色的呢?你能算一算吗?
反馈：你是怎么算的?怎样判断的?
小结：24除以3正好除尽，第24盏是一组的最后一个，所以是绿色的。
提问：第24盏是一组的最后一盏，那么你知道第27盏是什么颜色吗?第30盏呢?接下去还有哪些是绿色的?(板书：24、27、30、33、36……)
提问：同学们看看这些数，相邻两数都相差几?为什么相差3的数是同一种颜色呢?
2. 出示“试一试”第2题。
学生独立练习。
提问：照这样排下去，从左边起第21面彩旗是什么颜色?第23面呢?
提问：请同学们结合图想一想：余数是几的时候是红旗?为什么?什么情况下是黄旗?
小结：在这里，余数是1、2，它对应的就是每组中的第1面、第2面彩旗，是红旗。余数是3及没有余数，它对应的就是每组中的第3面、第4面彩旗，是黄旗。用计算的方法判断，只要看余数就可以了。
[评析：在解决问题的过程中，教师十分重视引导学生体会观察、思考、归纳的方法，并灵活运用不同的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参与研究，成为知识的发现者。]
四、巩固练习
1. “练一练”第1题。
教师按一定的规律摆棋子。
提问：从左边摆起，照这样排下去，第22枚是白子还是黑子?
出示活动要求：
(1) 一个同学按一定规律摆棋子，其他同学找规律，并且很快说出第25枚棋子是白子还是黑子。
(2) 每人摆一次，从1号同学开始。
学生按要求进行小组活动。
提问：同学们想一想，至少要摆几组才能让同学看出你是按什么规律摆的?
2. “练一练”第2题。
提问：第18颗珠是什么颜色，为什么?第24颗呢?
提问：第24颗是红色，你能很快说出下面这些珠哪些也是红色的吗?你是怎么想的?
提问：第18颗是黄色，接下去第几颗也是黄色?
[评析：教师设计的摆棋子的活动，把巩固练习巧妙地融入游戏之中。学生在动手操作中愉快地学习，不仅再次体验了周期现象的规律，实现了巩固新知的目的，还激发了浓厚的学习兴趣。]
五、全课小结
这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象，其实在生活中也有许多这样的现象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的顺序交替更换的。你能举些例子说说这样的现象吗?
学生全班交流。
[评析：通过让学生寻找生活中的简单周期现象，使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。]
六、课外练习
1. 按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
(1) △○□△○□△○□…… ( ) ……
(2) ○○○□○○○□…… ( ) ……
(3) △△△○○△△△○○…… ( ) ……
2. 完成练习十第1题。
3. 小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期几过生日，你能帮他算一算吗?