——不忘初心砥砺前行
2021年5月13日，有幸参加金沙县《在“儿童数学教育”的实践探索中促进教师的专业发展》项目推广应用种子教师培训研修活动的第一阶段学习，每位讲座的教师指导仿佛还在耳边，还没听够，就结束了，意犹未尽。这次培训从教师的专业发展到扎根课堂教学，从吴正宪的儿童数学教育观，从如何深度教学到用设计的思维教学，专家们多角度，多维度，更深度的对我们一线数学教师教学前进的方向给与了指导。以下是我本次培训的几点心得体会:
一、教师的幸福是自身与学生共成长
数学是一切学科的基础。数学培养学生实事求是的科学精神，作为一名国小数学教师，我们应该像种子一样发芽，开花，结果，一样需要成长。教师的幸福不仅是看到学生的成长，更多的是自身与学生共成长才应该感到幸福。
吴正宪的《儿童数学教育》指出教师发展的关键是课堂，是育人（儿童），是需要融合，给出了教师科研的起点，在日常教学中养成良好的研究习惯——多看，会思，善读，勤写。
二、数学课堂的深度教学
“深度教学”是最近在教育界比较流行的词。究竟什么是深度教学，吴正宪老师给与我们明确的指导。
吴正宪的《儿童数学教育》中指出数学深度教学就是促进学生进行深度学习的教学，每个学生都是发展中的人，我们教师在课堂上不仅仅需要照顾到后进生，也要关注到优等生。让每个学生在自己的课堂中都能进行深度的思考。
吴正宪老师以自己平时教学中的一节录像课《式与方程》对深度教学做了阐释。在这节课中，孩子们积极思考，各抒己见，让我看见了学生思想碰撞的火花，如何让学生在课堂上积极思考？也是我们所有教师的难处和痛处。吴老师通过自己一线教学积累的经验，一一传授给我们。
金沙第四国小汤发艳老师《种儿童数学教育之树，建教师专业发展之桥》讲座中，从吴正宪老师思想指导到一节节鲜活的课例，给我们课堂怎样一步步进行深度教学做出了指导。数学教学其实是数学活动的教学，最好的学习其实让每个孩子去经历。“活动”不仅有体动，手动，更重要的是脑动，如何让学生脑动，其实就是让学生真实学习，深度学习，那我们教师就应该学会用设计的思维去教学。设计要从学情开始，要注重知识的本质，一节好的数学教学设计要“起于情 发于心 成于智”。这些无时无刻在提醒我们要遵从学生，一切从学生出发，来组织教学。
三、善待学生善待自己
每个学生是一个个鲜活的个体，我们要让每个学生得到合适的发展。
“身正为范学高为师”，“为人师表”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，人们常常这样来要求和称赞老师这个职业，无形中也让教师成为最压抑的职业。孤独是一个人的修炼，淡定是一种修为，幸福是一种感受，家人相处是一门技术活，学会做自己的情绪主人，做一个心智成熟的人。