第1篇：《等量代换》学习心得
《等量代换》学习心得
今天听二年级刘z老师的数学课，《数学中的简单推理——等量代换》，其实教材上并没有这节课，是她根据平时的习题整理出来的。对二年级的学生来说，“等量代换”的概念，有些深奥，但还是有一部分学生能理解，并能正确的运用。
一开始，刘老师从学生喜爱的跷跷板游戏导入，一头小猪的重量大于一只小狗，一只小狗的重量又大于一只小兔子。如果一头小猪的重量和两只小狗的重量相等，一只小狗的重量和三只小兔子的重量相等，请问：一头小猪和几只小兔子的重量相等呢？在学生的回答中，刘老师引导学生初步感知了什么是“等量代换”。
接下来，回顾了古代曹冲秤象的故事，揭示了其实等量代换在生活中是很常见的。学生了解了“等量代换”后，就做练习题巩固，习题从易到难，一步步深入。
听完这节课，我最大的感受是，课件做的很精彩！特别是跷跷板游戏中，小猪、小狗、小兔子随前提条件的变化而移动，非常形象直观，二年级的学生也喜欢这种形式，学生表现出极大的学习兴趣。在后来的练习中，也是出现了苹果、草莓、西瓜等常见的水果，以学生喜爱的物体为载体，揭示复杂深刻的“代换”关系。
另外，在教学过程中，刘老师语言亲切，及时表扬回答问题正确的学生，并运用奖励“智慧星”“红旗”“神秘礼物”等工具，激发学生参与课堂活动的积极性。
下午，我们数学组的老师在评课中，也提出了一些意见和建议：1，让学生在讲台上讲“曹冲称象”的故事，占用了一定的时间，既然学生都知道这个故事，那就可以省去，留出时间来做练习。2，提问时，应全面一些，学生的`参与度不够。3，“等量代换”这个课题，对二年级的学生来说，确实难了一点，可借助学具摆一摆，加深印象。“中间量”是很关键的词，应该多次强调，直到学生能主动去寻找，培养学生“中间量”的意识。
评课最后，李新岩校长阐述了我们数学学科的发展方向，要借鉴杜郎口中学的教学方法，“先学后教，当堂达标”，让学生多活动、多参与，发挥学生的积极性，学生才是学习的主体，老师负责点拨，是引导者，去解决大部分学生解决不了的问题。特别是我们青年教师，要敢于实践，敢于创新，最大程度的促进学生潜能的开发。
第2篇：《等量代换》学习心得
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导学反馈教学模式
《等量代换》教学设计
哈尔滨市延寿县东风国小—张怀强
教材分析：等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。通过跷跷板平衡的原理，解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备，等量代换的理论是比较系统的、抽象的思想方法，在这节课中只是让学生通过生活中容易理解的题材，初步体会这种思想方法，为后继学习打下基础。
教学目标
1、知识与技能：通过画一画、摆一摆、说一说和算一算等活动，使学生在解决问题的过程中体会等量代换的思想,学会根据已知信息寻找事物间的等量关系,能解决日常生活中常见的简单问题。
2、过程与方法：通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是按一定规则进行的，解决问题时应找出这个代换的规则。初步体会等量代换的数学思想，帮助学生了解等量代换的方法，会解决类似问题，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度价值观：让学生初步体验等量代换给人们生产，生活带来的便利和现实价值，并通过教学活动增强合作意识和竞争意识，感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。
教学重点、难点与关键
教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生理解等量代换的原则与算理，掌握解决等量代换问题的基本方法，能正确解决实际问题，为以后学习代数知识做准备。 教学难点：能在解决问题的过程中理清各数量之间的关系，并利用每两个量之间的相等关系，建立可传递的多个等式，从而解决等量代换问题。
教学关键：通过图文并茂、动画演示、动手操作等实践活动帮助学生理解量与量之间的关系。
教学准备：课件，练习纸
教学过程：
一．课前活动：
1．师：学校开展了一个“学习小明星”的活动。
师：活动的内容是这样的：小朋友在学习上获得 5颗小红星就可以获得一朵大红花，
而获得二朵大红花就可以获得“学习小明星”称号，也就是一张奖状。
（根据老师说的一一媒体出示）
师：（1）那么10颗小红星可以获得（）朵大红花，（）个奖状呢？
2朵大红花一张奖状 ）（媒体出示）
师：（2）两张奖状需要（）朵大红花，
（）颗小红星。
（设计意图：图文并茂，又是与学生息息相关的内容，吸引的孩子去分析，研究之中
的关系，为新知识做好准备工作。）
二、观看片段，故事情景导入。
1、曹冲称象的故事：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船
舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后
称一称船上的石头，石头有多重，就知道大象有多重了。
2、师提问：曹冲聪明吗？聪明在什么地方？
3、师小结：是呀！因为当时没有那么大的秤能直接称出大象的重量，所以聪明的曹
冲就用称石头重量的方法来代换大象的重量，这里蕴含着一种重要的数学思想，叫
着等量代换（板书课题），我们在“代换”的过程中要注意到相等关系的量！等量代
换的例子在生活中有很多，比如说：一个一元的硬币可以换两个五角的硬币，一盒
3元牛奶可换3瓶一元矿泉水等等。今天这节课我们就来学习等量代换的有关知识。
[设计意图：借助学生熟悉的历史故事，建构了数学模型，使等量代换这个抽象的数学
思想方法，变为学生自己可感受的形式呈现出来，感知等量代换在解决实际问题时存在
的价值。]
三、自主探究，获取新知
探究一：
1．师：在学习新知识之前，老师给大家介绍一种称量工具，（出示天平实物）你们知道
它叫什么吗？对了，是天平。天平是用来称较小物体的重量的。（教师手举砝码）这个
叫砝码，每个砝码上标都标有它的重量，砝码上面的刻度就表示这个砝码的重量。老师
现在拿的是50克的、还有20克的等等。称量时，在天平的左侧放要称量的物体，在
天平的右侧放上和它同样重的砝码。同学们猜一猜，当天平两边平衡时，说明了天平两
边的重量怎样？
2．师：下面我们就利用天平的两端平衡就说明两边的重量相等的原理，解决一些生活
中的实际问题。 （媒体出示：先出示左右两个天平）
师：现在这两个天平的指针都指着“0”， 说明？
师：哦！那你们知道了什么？
师：一个梨等于几个桃呢？（媒体出示）
梨 ？桃
（小组讨论）
３．师：你们是怎样想的？
师：为什么２个梨＝４个桃，你们是怎么看出来的？
小结：说得好！因为它们在天平上都等于２个，
这一点非常重要。
（设计意图：先让学生初步认识天平的作用，启发学生从一个天平上的关系寻找到两
个天平之间的关系，初步理解相等的量时，进行转化的比较。）
探究二：
１．（媒体出示：两个天平）
？（媒体出示）
，那怎么比呢？
（小组讨论）
能比吗？
是等于３个等于２个 ）（媒体出示）
那么１个等于３个等
）（媒体出示）
师：两种方法你们看懂了吗？它们有什么共同点呢？
都与的数量却不相同，就无法比出和，变成相同，那么很容易的比出和
（设计意图：初步体会当没有相等量时，怎样变化成相等量，让孩子们自己的去思考、
探索，他们发现很多好方法，最终总结出还是要有相等量时才能转化比较。）
探究三：
１．（媒体出示：书Ｐ１０９图）
师：从图上的天平中知道了些什么？问题又是什么？
（小组合作学习）
（汇报）
（预设：１个西瓜＝４ｋｇ ４个苹果＝１ｋｇ）
（预设：１个西瓜＝？个苹果） ２．师：从刚才的学习中我们已经知道要得出两种物品的关系，必须先要？ （预设：与它们分别比中间量的那个物品相等时，才能进行比较。）
师：这里不是物品，而是砝码，即重量，怎么想呢？
（预设：１个西瓜＝４ｋｇ，就想 ？个苹果也等于4千克。）
师：请大家利用手中学具（圆片代表西瓜，小方块代表砝码，三角形片代表苹果。）摆一摆，试一试，想一想。
（小组活动）
3．师：刚才小朋友就想到了，一个西瓜重4千克，那么只要知道了几个苹果也等于4千克，那么西瓜和苹果的关系就清楚了。
（预设：因为4个苹果=1千克，所以16个苹果=4千克）
师：这是怎么得出的？
（预设：4个苹果=1千克，那么两边都扩大4倍，4×4=16所以16个苹果=4千克） （媒体出示）
师：现在一个西瓜等于4千克，而16个苹果也等于4千克，所以？
（1个西瓜=16个苹果）（媒体出示）
小结：当西瓜和苹果都等于4千克时，就能转化比较西瓜和苹果之间的关系了。（设计意图：此题在于放手学生，让孩子们自己去探索如何得到相等的量）
四、实践运用，巩固新知。
勇闯智慧岛。（每个孩子发张闯关卡，上面分别写着五关的内容）
1、1茶壶水可倒2暖瓶
1暖瓶可以倒4杯水
1茶壶可倒（）杯水
2、△=□+□+□
□=○+○+○+○
△=（）个○
3、△+■=240
△=■+■+■
那么 ■=（）
△=（）
4、1头猪的重量 ==== 2只羊的重量4头猪的重量====1头牛的重量1头牛的重量====（）只羊的重量
2头牛的重量===（）只羊的重量
5、2只鹅的重量===1只鸭
4只鸡的重量===2只鸭
一只鸡和一只鸭，谁重一些？
师总结：
1、等量代换的问题在日常生活中我们会经常遇到，只要留心观察，你就会发现解决这种问题并不难。以后我们在做任何事情，只要肯动脑筋，应用我们的智慧，没有我们办不成的事情。
2、那么，这节课我们班哪些小朋友表现最出色呢？
[设计意图：在课堂教学的最后设计了一个集体评价的环节，让学生进行课堂表现的集体评价，使学生收获成功的喜悦。]
板书设计： 等量代换相等的量进行代换
1个西瓜的重量=4千克的砝码1千克的砝码=4个苹果的重量
﹨∕
中间量
4×4=16（个）
1个西瓜的重量=16个苹果的重量