全国著名特级教师贾志敏老师曾说："朗读既是语文素养，也是学习方法。抓住朗读，就抓住了语文的一半。在国小语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了朗读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。
11月初有幸聆听了侯小英老师一行为期两天的朗读培训课，让我受益匪浅。从侯老师的课上让我知道了原来语调、朗读技巧等也有如此大的学问。让我对朗读有了新的认识的同时，也感慨自己和大师之间的差距，让我们更清晰的认识到自己的不足，以便我们更好得去改正，去提高自己的朗读技能。还有朗读发声与嗓音保护，朗读体态语技巧……等等，都让我们对朗读有了全新的认识，同时也收获了许多的朗读技巧。
课后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。对于国小生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必然趣味横生。
如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响。学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。
总之，我们老师在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，训练其朗读能力，从而提高读的质量。