平等对话，教育才真正开始
——《面向个体的教育》读后感
学生是学习的主体,一切教育活动都是为了学生的发展,这是新课程标准赋予每一位教师的一个重要理念。新的一年，我继续拜读了李希贵老师的《面向个体的教育》，受益匪浅，感触颇深。李希贵老师的这本书恰似于一本精彩的教育思想语录，许多教育观念都给人以启迪与深思。
在这本书《平等对话，教育才真正开始》一篇中，李希贵老师讲到这样一件事：“一位曾做过二十多年班主任的老师告诉我，在不当班主任之后，他与一位同学的谈话整整进行了一个下午，但还是没有多大效果，这名学生仍然没想通，或者说，他仍然不以老师说的为然。于是，他们约定第二天再谈。这位老师告诉我说，这在过去他做班主任时是不可能发生的，那个时候的谈话一般15分钟就能解决问题，没有什么学生想不通的事，现在看来，那时的教育并不真实。许多时候，学生在我们班主任的行政权力下被迫‘想通’了，其教育效果的真实性却大可怀疑。”
的确，真正的教育需要面对真实的学生。他们说的话来自他们的内心，他们做起事来不分人前人后，他们的思想随处可以真实地表达。在真实地学生面前，教育可以寻到真正的起点；在真实地学生面前，教育可以在每一分耕耘里有着相应的收获；在真正的学生面前，方能锻打出教育智慧的利剑。
新的课程改革的兴起，要求我们教师必须改变自己的知识观、教学观，重新构建一种新型的师生关系。民主平等是现代新型师生关系的核心要求。师生之间，无论是在知识上，还是在道德上，正在发生着角色的转变。因此，我们应当做学生平等的对话者。那么如何真正做到与学生平等的对话呢？
一、善于沟通，了解学生——与学生生平等对话的基础前提。
了解学生是教师开展教育工作的良好开端。教师在日常工作中如果能想学生之所想、乐学生之所乐，与学生多加接触，善于站在学生的立场，以学生的思维方式考虑他们的问题，在心灵上与学生产生共鸣，这样，便有利于了解学生的心态。沟通是教师教书育人的奠基石。对于正处于“小大人”阶段的国中学生来说，他们的自我意识往往很强烈，所以特别渴望得到他人的理解。
二、更新观念，尊重学生——与学生平等对话的重要保障。
新的课程改革背景下，我们的教师要更新教育理念，改变传统的师生关系、传统的课堂教学方式和传统的教学观念，真正在学生的学习过程中能成为引领学生学习的指导者、合作者和帮助者。从另一个角度说就是我们要成为学生学习的朋友，成为学生的良师益友。树立平等的师生关系最重要的是尊重学生，多听学生意见，遇到问题多调查了解。课堂上，尊重学生的个体差异，不以学习成绩的优劣来评价学生，发掘学生身上的闪光点，及时表扬鼓励，学会运用语言技巧，提高学生的积极性，这也是树立师生平等关系的一条重要途径。一句亲切的问候、一副相信的目光、一个会心的微笑，即是对学生的莫大鼓励。无论是在学习中还是在生活中，我们都要关心学生，关注他们的思想情绪变化，当他们在学习、生活中遇到困难要给予帮助与关爱。只有这样，才能实现真正意义上的师生平等。
三、真心永驻，感化学生——与学生平等对话的主要途径。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”教育家丁有宽也曾说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察他们的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
教育是心灵与心灵和谐交流的一种艺术，更是让生命绽放，让心灵放飞的艺术。教育是一个永恒的主题，它让一个懵懂无知的孩子，在年龄的增大、知识的增长中，逐渐走向成熟，走上自己的工作岗位。这个过程漫长而又曲折，作为教师，只有用爱感化学生、用心赏识学生，才能不辜负我们的教师职业，才能真正达到教书育人的目的。
李希贵老师在本篇的结尾再次提到了那位做过20多年班主任的老师：“当几天后他与学生再一次谈心时，他做出了一个令学生惊诧的举动：他首先向那位学生道歉，理由是，他不该在第一次与那位学生谈了两个半小时之久，因为其中他带着一种一定要说服那位学生的先入之见，对话应该平等，不能够还未沟通即带着结果与学生对话。不曾想，老师的姿态有了立竿见影的效果，这位学生竟立刻向老师赔礼，……他们之间却有了一条通往融通的道路。”作为新时期的教师应改变传统的教育观念，把学生看做学习的主体，了解学生，尊重学生，感化学生，与他们进行平等的交往，平等对话，教育才能真正开始。