一、学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点学习方法学习。学习方法怎学习方法怎样，兴趣如何，成绩如何？学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生的需求，才能使教师的教更有效的服务于学生的学。分析学生原有的知识和技能？原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必备条件，很大程度上决定了教学的成效。教师了解学生已经具备了哪些知识和技能，以及还没有掌握哪些知识和技能，哪些知识是通过努力自己能学会，哪些知识需要在教师的点拨和领导下才能学会，怎样的引导更符合学生的认知水平等等.
例如:分式的基本性质这节课，学生经过前面的学习，掌握了分数的基本性质，知道分数与除法之间的关系，商不变的规律，再把掌握的知识，同时也培养了解决问题的能力。在本部分教学中，教师要提升他们动手操作，积极思考，主动的探索分式的基本性质。
二、分析学生的心理需求市场。一个对学习缺乏兴趣的学生怎么主动参与学习？一个不能主动参与学生的学生又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需要，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。分式的基本性质这节课让学生经历了观察、操作和讨论等学习活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力，体验合作探索的快乐，体验数学学习的乐趣。
三、分析学生的可能，进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程。过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广泛的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种可能进行准确、全面的预测，同学精心做好对应对相对可能的预预案分析，以便在遇到突发事件做出合理的处置和有效的引导.
四、分析教学理念，在新课程标准的指引下，我坚持以生为本，以学定教的教学理念，力求为学生创造快乐自主、开放的学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，我们还重视学习方法的指导，成为体现教师是学生学习的引导者这一刻课改新理念。数学教学是师生互动，学生互动，共同发展的过程。有效的学习应促进学生的发展。促进学生的发展必须关注学生的自主性，主动性，注重学生的差异性，强调发展中的体验。我在分式的基本性质教学设计中，利用探究学习，合作学习的教学理念是学生在轻松愉快的氛围中主动学习数学。一、学生新知识的获得都要建立在已有知识的基础上的，从学生的生活经验出发，通过观察、操作、猜想、推理、交流等过程。掌握基本的知识和技能。因此在本节课的教学设计中，为学生搭建了这样的平台，使他们在自主探索的过程中获得新的知识。二是构建数学活动的空间，一个人的思维是有限的，众人拾柴火焰高，我在教学过程中注重发展小角度和的功能，使学生在讨论、讨论、交流中集众家之长，爆发出创新的火花，这达到事半功倍的效果。
五、分析教法，树立以学生为，以学生发展为主，以学定教，教育学生。服务的思想，同时注重拥有合作探究的教学方法，发展学生的思维，提高个性化表达能力，尊重学生的独特感受和体验分式的基本性质。这节课让学生经历预测猜想、实验分析、合理推理、探究验证的过程。理解并掌握分数的基本性质。