《走遍天下书为侣》 篇一
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。]
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）
（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结……）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
[设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结……
[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。]
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
《走遍天下书为侣》 篇二
教学分析
本文是英国作家艾肯的一篇说理散文，逻辑性很强；又使用了假设、反问等表达方式，使得文章读起来很有力量感。最值得称道的是以书喻家以书喻友的妙比和细读方法的具体阐述。文章开头很有特点，自问自答，学生容易学。第七自然段要求背诵，有明显的表示顺序的词语“首先、然后、最后”，学生可以学到易于把握的背诵方法。
学生很少接触这一类文章，所以必须带着学生来理清课文脉络，了解说理文章的结构、表达方面的特点。
教学目标
1、理解关键词语和关键句子。
2、读懂作者想要阐述的观点：以书为侣；为什么：每一遍都能发现新的东西；怎么样：一遍一遍细读。
3、初步感受作者为阐明观点使用的推理方法：设问、比喻；并能试着阐明自己的一个观点。（小练笔）
教学重点
1、背诵并抄写自己喜欢的段落。
2、感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。
3.学习说理文章的结构、表达方法等。
教学难点：理清每个板块的逻辑顺序。
教学过程
第一课时
一、读题，审题，明确：走遍天下什么为侣
1.出示课题：走遍天下书为侣
2.审题：你是怎么理解课题的？
“侣”：伴侣；lǔ；同伴。
3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢？
1）设问形式，引起读者注意。
2）体会“毫不犹豫”的意思，感情朗读。
二、研读，体会为什么“走遍天下书为侣”
1.自己读4~6自然段，思考：
1）作者为什么认为走遍天下书为侣，找出概括性的句子。
2）作者用什么方法来表述的？
2.反馈交流：
1）明确观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
补充名言：书读百遍，其义自现。故书不厌百回读，熟读深思子自知。
2）体会打比方的写作方法：以书喻家以书喻友的妙比——一比到底
① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
② 这真像与另一个人同船而行。（第7自然段）
③ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。（第8自然段）
3.学生自我创作：你觉得书像什么呢？（课后练习3）
读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是 ，也是 。
第二课时
一、复习上一堂课内容
二、研读，体会走遍天下如何以书为侣
1.自读第7自然段，思考：
1）走遍天下怎样以书为侣呢，作者介绍了哪几点？他用了哪些关联词引出来的？请你圈出相关的关联词。
2）对你最有启发的是哪一点，请你读读背背，写出体会。
2.交流：
1）哪几点？（一边组织交流，一边组织背诵）
2）再读“然后”部分，了解这里又可以分成几点。
3）理清段落结构（总分总），体会“一遍又一遍”、“……”。
三、总结全文，学习运用走遍天下书为侣的写作方法
1.最后赏析，感受说理文章的魅力：想办法说清楚自己的观点，并让别人也认同。（多种表达方式的运用）
2.朗读背诵：神奇的书
3.小练笔：独自旅行，以何为侣？
《走遍天下书为侣》 篇三
学习目标
1,认识"侣，娱"等4个生字，会写"侣，娱"等9个生字。
2,正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3,理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
第一课时
一，谈话导入
1974年的国际儿童图书节上，有一位英国作家尤安。艾肯作了热情洋溢的献辞，献辞的题目叫——走遍天下书为侣。板书课题，读题
指导学习"侣":看到"侣"字你会想到什么 理解课题意思。指名读题。 二，初读课文，整体感知
①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
②检查生字词的读音是否正确。
③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
④指名分自然段读课文。评议。
⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么
三，指导朗读感悟课文
①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么 从哪体会到的
◆(读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从"总能"和"不管"体会到的。)
你能把体会到通过朗读读出来吗 (指导学生朗读)
◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从"一遍又一遍"体会到的。)
你能读出这种感情吗 (指导学生朗读)
◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从"就是"和"随时想去就去"体会到的。)
(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)
能把体会到的读出来吗 (指导学生朗读)
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
四，存疑结课
怎样从一本书中去发现新东西，怎样才能常读常新 这是一篇说理性的散文，作者又是怎样将自己的观点告诉我们的 相信我们下节课还能从文中发现新的东西。课后，请大家认真地总结自己的读书方法，并搜集一些名人的读书方法，我们在课上交流。老师还要向大家推荐一本书——《长满书的大树》,里面收录了每年由安徒生文学奖获得者在世界儿童图书节的献辞，希望大家喜欢这本书，并且能常读常新。
出示作业要求：
一，我想向大家汇报：
1,我读书的方法是： .
2,我还知道( )是这样读书的： .
第二课时
一，复习旧课，导入新课
①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为(点击课件引说三个句子)
②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗 比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍 为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书 怎样一遍又一遍地读那本书 为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地
二，探究答案，品味语言
①自由读课文，用划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流).
②学生汇报交流，指导朗读
◆汇报交流"为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍 "
指名读有关的句子。
◆a."你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！"这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是"真想不到你懂这个！"好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b.你对朋友有没有这样的感受 (指名说)相机指导感情朗读。
◆a."你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。"这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
b.指导感情朗读。
◆课件出示三个反问句
a.读了这三句话你发现了什么 (都是反问句)
b.给他换一个说法。(指名说)
c.从三个反问句中你体会到什么了 交流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗 交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
③汇报交流怎样一遍又一遍的读 齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗 全班交流。从中你学到了什么
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
④汇报交流"为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地 "
◆这句话中把什么比作了什么 (把书比作了朋友和故地。)
◆作者为什么这样比
三，积累运用，升华认识
1,画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2,思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示 说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读 (用上首先……然后……最后……)
3,还有什么感兴趣的问题 提出来与大家交流。
四，拓展活动
1,读一读"阅读链接"——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2,向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
《走遍天下书为侣》 篇四
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
biān xiě hū luè ɡǎn tàn pín wèi
bēi sònɡ diū qì línɡ xīnɡ jià zhōu
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
娱乐（ yú wù ） 某人（ mó móu ）
环绕（ráo rào ） 似乎（ sì shì ）
三、填字组词。
lǚ ：（ ）行 伴（ ） 姓（ ）（ ）锅
yú ： ( ) 快 （ ）乐 富（ ）（ ）船
四、汉字变脸（换偏旁组字组词）。
桶（ ） （ ） （ ）
偏（ ） （ ） （ ）
五、在括号内填上合适的词。
一（ ）扑克 一（ ）口琴 一（ ）图画
一（ ）旅行 一（ ）战船 一（ ）骏马
六、写近义词和反义词。（课文中找答案）。
近义词：熟识（ ） 忽视（ ） 思索（ ）
反义词：陌生（ ） 放弃（ ） 结伴（ ）
七、择优录取（选词填空）。
环绕 围绕 缠绕
1、我独自驾舟（ ）世界旅行。
2、栅栏被瓜藤层层地（ ）着。
3、（ ）世博会的问题，大家展开了讨论。
继续 连续 持续 陆续
4、会议快开始了，大家（ ）走进会场。
5、这个夏天（ ）的高温增加了城市的用电量。
6、你已经（ ）三次迟到了，到底是怎么回事儿？
7、这个问题不要再争论了，我们（ ）开会。
八、句子模仿秀（照样子写句子）。
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为__________________________________
就_______________________________________吧？
一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜欢的书就是_____________________，也是_____________________。
第二课时
综合能力日日新
九、你知道吗（文学常识）？
1、本文的作者是著名女作家__________，生于1924年，曾获英国《___________》小说奖。本文是一篇_________散文，“___________”是本文的特点。作者以____________的方式表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
2、课文中，作者认为反复地读一本书，如___________，___________，____________，每一次阅读总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，以新鲜的比喻来说明了走遍天下选择以书为侣的原因。
十、理解感悟（文章阅读）。
（一）
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这①真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它②是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
1、文中省略号的用法属于：（ ）
a、列举内容的省略 b、语意未尽或话未说完
c、声音断续不连贯 d、话题转化或语意转折
2、文中与课文的题目《走遍天下书为侣》相呼应、相对照的一句话是：
_____________________________________________________________________
3、标有①②的加点字在文中各具体指代什么。
（1）“这”，指的是__________________________________
（2）“它”，指的是__________________________________
4、从文中找出和下面名言警句所表达的意思相近的的语句摘抄在下面，并说说你对这句话的理解。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
___________________________________________________
5、读了这几段文字，你受到了哪些方面的启发？
________________________________________________________
6、从文段摘录你喜欢的句子，读一读，背一背。
（1）____________________________________________
（2）____________________________________________
（二）读书要有选择
当我们在新华书店或图书馆里，看到那一排又一排图书时候，你是否会有一种如入 “书城”的感觉呢？是呀，在我们的一生中，有多少书在等着我们去读哇！可是，要读完所有的书是根本做不到的，这就要求我们对读物进行认真的选择。
我们国小生可以选择哪些读物呢？
第一，可以选读一些优秀的文学作品，特别是那些己有定评的古今中外名著。这类书籍具有深刻的思想内容和较高的艺术水准。读了这些书，我们就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是恶，什么样的人生才是有价值的，什么样的感情才是美好的……在得到精神陶冶的同时，我们还会明白，什么样的文章才是真正出色的文章。
第二，可以选读一些名人传记。领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，会向我们展现他们成长的足迹、奋斗的历程和光辉的业绩，展现他们高尚的情操和执著的追求。这类书曾经激励了一代又一代人为国家富强和民族振兴作出巨大的贡献，是我们宝贵的精神财富。歌德说过：“读一本好书，就是在和许多高尚的人在谈话。”读这些名人传记，我们也仿佛是在聆听他们的教诲，接受他们的思想，这对我们的成长是非常有意义的。
第三，可以选读一些科普类的书。这类书通俗易懂，生动有趣，[ ]可以学到各方面的科学知识，[ ]可以启迪智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探索大自然的奥秘。
此外，还可以选择一些工具书，如字典、词典、百科全书等。这些都是最好的“无声老师”，我们在学习中遇到疑难问题，就可以随时向它们“请教”。
选择合适的读物是一种本领。掌握了这种本领，就能帮助你用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。
1、文中划线的句子属于：（ ）
a、疑问句 b、设问句 c、反问句
2、用“‖”把文章分为三个部分，并概括段意。
第一段：_______________________________________
第二段：_______________________________________
第三段：_______________________________________
3、根据文章内容，完成下面的填空。
（1）适合我们国小生阅读的书有___________、__________、__________、__________等。
（2）阅读优秀的文学作品，既可以让我们得到___________，还可以让我们在_________方面得到启发和帮助。
（3）文中把_________类书籍称作是“无声老师”，因为___________________。
（4）有选择地读书，好处是_________________。
4、文中[ ]出应用的关联词语是：（ ）
a、如果……就…… b、虽然……但是……
c、不仅……还…… d、因为……所以……
5、文中引用歌德的名言来说明读书的益处，有关读书的意义的名言警句，你能再写出两句吗？
（1）_______________________________________
（2）_______________________________________
6、文中说“选择合适的读物是一种本领。”结合平时的学习实际，说说你是如何有选择地读书的。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
十一、能力拓展。
★七嘴八舌：本课的学习，对你的学习将会产生怎样的影响？结合自己的学习实际跟老师和同学交流交流。
★课外练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。
鲁迅关于读书写作的名言警句
爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书 ……譬如学理科的，偏看看文学书；学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。
──《鲁迅全集》
只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
──《致颜黎民》
要竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──《答北斗杂志社问》
《走遍天下书为侣》 篇五
1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点 理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备 收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）
课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4.接读课文，纠正字音。
5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1.书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3.藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。