【第1篇】对聋哑儿童的个案研究报告
一、个案学生的基本情况
姓名：赵亮
性别：男
出生：1999年
籍贯：浙江金华兰溪
家庭背景：他母亲是新疆人，父亲是金华兰溪人，父母都下岗，家庭条件相当困难。在赵亮之前还有一个孩子也是先天性聋哑，他在七岁那年因车祸去世，之后才生了赵亮，可赵亮还是聋哑的。赵亮的父亲受不了打击变成了精神衰弱，到目前为止还在用药，无工作能力。现在尽靠他母亲每月400元的工资和社会救济来生活。不过赵亮父母对他疼爱有佳，每个月来看他一次。
二、研究的目的与重点
㈠ 目的：
关注聋哑儿童的心理健康，培养新一带为社会主义现代化建设服务的有用人才。同时为了让社会各界人士更加了解和关注弱势群体，通过我们大家的共同努力使我们的聋哑儿童早日康复。同时通过对个案行为的观察来探究聋哑儿童和普通儿童是否有差异，从而为我们更深层次的了解聋哑儿童提供建设性的意见和建议。
㈡ 研究重点：
1、诊断教育问题的成因
个案的主要特征：
①个案发展与人交往情况：
此名儿童活泼、开朗，非常好动，经常想引起别人的注意，身体强壮总爱“惹”别人。总是面带微笑经常耍赖皮，不过长得还算可爱使得很多小朋友都愿意与他亲近。
②个案情况：
他在课上很难集中注意力学习，爱抢老师风头，记忆力强，不过很少有耐心。因此到现在为止语言恢复不明显，只能读写1—10的数字和读汉语拼音字母表的前几个字母但发音也不是很清楚。
③个案问题的成因
虽然接受聋儿语训的时间较长（有两三年），但由于他生性好动顽皮上课注意不集中得不到好的训练效果。虽然平时他和其他孩子交流的时间比较多，但他们都不太会讲话，交流多数用手语，所以不能达到较好的目标。
2、寻求有效的教育对策
① 通过与其玩耍，逐步与他建立起良好的关系，通过正强化来塑造其开口的意识。
② 通过和他玩游戏时和他交流并鼓励他开口说话，只要他能开口我们变给他强化。
③ 通过与其老师的及时联系与沟通，从双方面对其进行引导与教育。
3、观察个案的行为，并对其行为的分析。
三、研究的步骤、内容与方法
㈠ 关系建立阶段
我从一开始就非常关注赵亮，他非常活泼也和可爱。要他对你信任首先我们必须尊重他，让他觉得你非常喜欢他，我刚开始就主动拉他的手并且蹲下来主动和他面带微笑的讲话，虽然他可能听不到我讲的但他对我就比较信任，感觉到我对他的尊重。我会偶尔轻抚一下他的头，蹲下来和他近距离的说话，慢慢地发现他就“认定”我了，刚开始玩一会儿就回来找我，后来几乎和我形影不离，总是牵着我的手不放，如果有的小朋友过来拉我的手，他马上会过来不许他牵我的手，并且把别的小朋友的手打掉。这时我感觉到我和他的关系建立得相当好了，没有什么顾及的了，我感到很有成就感。
我们要无条件的积极关注他们才会和我们建立良好的关系。首先我们不能怕小孩子难缠，他们即使是满身汗臭味，衣服和手都很脏，或则你非常不喜欢的孩子要接近你拉你的手你都不能拒绝。因为他喜欢你才会和你亲近，因为他相信你才会向你走进，其实人有一种本能，小孩也会感受到别人对他是不是真心的，还是在敷衍他。我们应该明白怎么去顾及孩子的感受，怎么去无条件的积极关注，如果你假装对孩子很热情，但到他想向你亲近的时候你却找借口回避，那么你是不会得到孩子的真心，不会建立良好的关系的，因为你对他就没有真心。不过我体会到关系的建立也要有一个度，不能过分的亲密，关系建立得过分亲密，他就会产生依恋。
【第2篇】幼小衔接个案研究报告
幼小衔接个案研究报告
幼升小的孩子们已经开学了，他们是否能够适应国小生活是很多家长担心的问题，下面我们看看典型案例，以及家长和老师的解决办法。
典型案例：女儿认读作业完不成，妈妈很着急
文文今年刚上国小一年级，开学20多天了，刚开始还有点新鲜头，可是这几天，文文回到家就哭。文文的妈妈很心疼：“一年级能有什么作业?每天回家就是读读拼音、音节，我女儿平时玩性大，读书可能不太快，也没用心，每天的认读作业她2个多小时也只能完成一半。”
现在文文学拼音学到翘舌音了，舌头不大会打卷儿，所以就不太会读，这两天文文天天哭，读不出来更不愿意读。妈妈就把她关在黑屋子里直到她说愿意读为止，结果到晚上10点也没有完成读10遍的任务。
第二天，晚上读到8点半，文文读得满头汗，妈妈实在不忍心，就让她洗澡睡觉了。
第三天，老师布置的认读还不会，文文妈妈火了，又把她关在屋子里让她好好反省，饭也不让她吃了。
文文从屋子里出来后，在晚上睡觉前说了一句话：“妈妈，我明天早上早点起来再念吧。”文文妈妈听完后觉得很心酸。
“文文在幼儿园的时候读得好好的，怎么上了一年级就不行了?”文文的妈妈感到疑惑，“文文上的幼儿园，很注重孩子的兴趣和素质教育，不刻意教孩子学习，文文在幼儿园学会了表达，心态也好，懂礼貌，有自己的兴趣，个性发展也不错。本来文文上国小我一点都不担心的，结果现在弄得我整夜失眠，压力太大了。”
实地调查：一个班总有五六个“小调皮”
我们找到中国矿业大学附属国小一年级班主任赵苏，了解了教学情况。
现在语文课教到了第八课，学拼音字母“zh、ch、sh、r”，数学课交到了认字“10”。语文和数学都没有布置回家写的作业，课堂上基本上就能让孩子完成写的部分，回家主要是读、认。
每次开课10分钟后，有几个孩子的视线便离开了老师。有的孩子一会儿到抽屉里摸东西，一会儿晃动椅子，看见老师看他，赶紧坐端正，不一会儿，又乱动起来。有的`孩子总是低头玩手指，不抬头看老师。有的孩子趴在桌上，很没精神。
“一个班总有五六个孩子还没从幼儿园以‘玩’为主的状态中适应过来。”赵苏老师说。
“幼小衔接”是个问题，家长也知道“幼小衔接”时孩子会出状况，也知道这很正常，但是如何知道孩子表现，再对症下药，很多家长都不太清楚，这是由于和老师的交流太少。
家长“腔”：“七嘴八舌”家长聊
曹女士：我觉得孩子能玩就玩，不要太逼他，我家儿子上学前没系统认过字，就是路边广告牌、家里东西认认，认字量也有700多，我对他学习肯定是不担心的。但是班里50多个孩子，我儿子个子小，又内向，我就怕他被其他同学欺负。
张女士：我女儿不适应环境，交往能力弱，这样老是有情绪，怕对学习有影响。我都是根据孩子的话，来猜他的课堂表现。老师平时很忙很辛苦，我们也不好意思打扰。要是孩子表现差，老师肯定会打电话，没有打电话说明孩子至少没很差。
陈先生：我女儿好动，上课时会乱讲话，跟同学交头接耳。我就怕她这点，老师也打电话来说过。女儿上学才一个月不到，我就感觉累死了。我是做生意的，和我一起做生意的朋友都有孩子，我们谈完生意就坐下来谈孩子。孩子大的给孩子小的支支招，遇到解决不了的难题，我们就一起讨论。经常是一群人一起喊累。
老师“调”：幼小衔接期，有几类孩子不太适应
矿大附小一年级班主任赵苏老师表示，精力旺盛的孩子，让人感觉很调皮，他们上课爱做小动作，注意力也难集中。家长要在家里帮孩子立规矩，不能手软，要让孩子有常规的意识，还要训练孩子的注意力——比如让孩子看着家长的眼睛，重复家长的话。懂得了规矩，孩子很快就会适应起来。
有些孩子性格内向，不喜欢与人交流，也不太回应老师的问题。家长要和孩子多聊天，找机会夸他，建立他们的自信心。在家也要多表扬孩子的优点，孩子被关注了，有了信心，就没什么问题了。
有些孩子基础较弱、学习比较吃力。有些在幼儿园阶段没学认字和数学的孩子，可能会遇到这种情况。家长要在家精心辅导，培养孩子好的学习习惯，这样孩子的进步会很快。
赵苏说，“外向的孩子上课时做小动作、插嘴都很正常，内向的孩子不爱发言也没关系，跟不上的孩子老师一般会给他开小灶，这些孩子只要在我们眼底有进步，我们就不会打电话给家长反映的。除非孩子表现一直不太好，老师说了也没多大效果，我们才会打电话，请家长配合。”
【第3篇】个案研究报告怎么写
个案研究报告怎么写
一、研究背景
二、基本情况。姓名(使用化名)、性别、民族、出生年月等。家庭情况，学校或工作情况，个人成长情况等
三、个案主体描述。主要问题或情况，导致现状的背景和过程。
这是个案分析的重点内容，一定要突出现在的行为方式最初是怎样产生的，在什么样的背景和过程下逐渐得到强化，形成现状的。要分成几个方面来描述：
1、通过走进学生心理，让学生说出自己为什么这样想、这样做。
2、通过学生的相关背景了解的行为方式最初是怎样产生的，在什么样的背景和过程下逐渐得到强化，形成现状的。
如(1)家庭背景：家庭内人际关系、教育方式(走进家庭去体会);
(2)社会背景：结交的朋友、居住地区的特点;
(3)学校背景：对学校生活的感受、在校的人际关系;
(4)某个触及深刻现象：印象中最深刻的几件事;
(5)在上述背景下思想、心理发展的过程。
四、个案分析。
1、分析思路：条件、背景——思想情感——行为方式
2、突出关键点：
(1)当前现状的最初形成是什么背景
(2)这样的背景(外界条件)他是怎样想的
(3)最初的这种行为后内心的.思考
(4)这种行为在以后的什么条件下逐渐强化形成定势
(5)对现在的这种定势有什么感受
(6)对与其不同的行为方式是怎么认识的
(7)改变这种定势需要什么外界条件
五、个案指导策略。运用理论和方法。
六、个案指导的实施过程。
七、个案指导实施的结果或效果。
八、个案指导后的结论和反思
【第4篇】个案研究报告
个案研究报告范文
一、研究背景
二、基本情况。姓名(使用化名)、性别、民族、出生年月等。家庭情况，学校或工作情况，个人成长情况等
三、个案主体描述。主要问题或情况，导致现状的背景和过程。
这是个案分析的重点内容，一定要突出现在的行为方式最初是怎样产生的，在什么样的背景和过程下逐渐得到强化，形成现状的.。要分成几个方面来描述：
1、通过走进学生心理，让学生说出自己为什么这样想、这样做。
2、通过学生的相关背景了解的行为方式最初是怎样产生的，在什么样的背景和过程下逐渐得到强化，形成现状的。
如(1)家庭背景：家庭内人际关系、教育方式(走进家庭去体会);
(2)社会背景：结交的朋友、居住地区的特点;
(3)学校背景：对学校生活的感受、在校的人际关系;
(4)某个触及深刻现象：印象中最深刻的几件事;
(5)在上述背景下思想、心理发展的过程。
四、个案分析。
1、分析思路：条件、背景——思想情感——行为方式
2、突出关键点：
(1)当前现状的最初形成是什么背景
(2)这样的背景(外界条件)他是怎样想的
(3)最初的这种行为后内心的思考
(4)这种行为在以后的什么条件下逐渐强化形成定势
(5)对现在的这种定势有什么感受
(6)对与其不同的行为方式是怎么认识的
(7)改变这种定势需要什么外界条件
五、个案指导策略。运用理论和方法。
六、个案指导的实施过程。
七、个案指导实施的结果或效果。
八、个案指导后的结论和反思