万里河东入海，五千仞岳上摩天 篇一
河：黄河。仞：古时以八尺（一说七尺）为一仞。岳：指东岳泰山、西岳华山。摩天：天接触，形容很高。
这两句大意是:万里黄河滚滚东流，奔腾入海；巍巍高山峥嵘雄峙，上接苍天。
译文1：
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
译文2：
三万里的黄河呵向东注入大海，
五千仞高的华山呵上摩青天。
沦陷区的遗民眼泪都已哭干了，
眼巴巴地盼望南宋军队一年又一年！
赏析：
这是一首爱国主义诗篇，作于1192年（宋宗光绍熙三年）的秋天，诗人当时在山阴（今浙江省绍兴市）。
南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴（今浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。
六十八岁的陆游，罢归山阴故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热，心头怅触，写下两首诗，这是其中的一首。
诗人热情地赞美了沦陷区的祖国大好河山，对沦陷区百姓的痛苦予以极大的同情，而对南宋统治者不收复失地表示无比的愤慨。
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，这两句描写了沦陷区祖国山河的壮美，充满了向往之情。黄河滚滚东流，一直流入大海；西岳华山高耸，直插云霄。诗人大笔如椽，极力赞美祖国的山河。然而这美好的河山却一直被金人占领，字里行间流露出悲痛之情。
“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，这两句写沦陷区的百姓热切盼望恢复之情景。沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。“泪尽”、“又”都是充满感情的词汇。南宋统治者奉行投降路线，每每和金人签定“和约”，他们置沦陷区百姓的死活于不顾，诗人的感慨之情溢于言表。
这首诗爱憎分明，感情真挚、沉痛，尤其是前两句用夸张手法极力赞美祖国半壁河山的壮丽，正所谓“以乐景写哀，则哀感倍生”。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》赏析 篇二
《秋夜将晓篱门迎凉有感》是宋代诗人陆游所写，主要是写南宋时期，金国侵略，民不聊生，诗人希望回到过去的事。
第一句“三万里河东入海”，光是念着“三万里河”这四个字，就让人感受到黄河激情奔流，涛涛翻滚的场面。这里本描写黄河的长，实际是在写祖国以前繁荣昌盛，如黄河那样波涛滚滚，活力无限，也写出了以前祖国国王的辽阔。
第二句“五千仞岳上摩天”和第一句一样是写景物的。“五千仞岳”眼前就浮现出华山高高耸立，直入云霄，好像能碰到天了，十分壮观、激昂。这里本描写华山的高，也是借此来说明以前祖国权力是如华山这样高的，但自从金国统权之后，如此秀丽的山河却被别人夺走了，表达了诗人愤恨的思想感情。
诗中的第三句“遗民泪尽胡尘里”突然从本来美好的景色，笔锋一转成了悲。“遗民”在这里是指在金国统治地区的原宋朝百姓。“泪尽”是眼泪都流光了。“胡尘”指的是金统治地区的风沙，也借指金朝政权的冷酷。原本在宋朝生活得好好的百姓，受到金政权的欺压，眼泪都流干了。从中，我们可以体会到在金国统台地区的宋朝百姓企盼南宋朝廷收复失，却一次次落空的失望之情，读起来令人心生酸楚。
在第四句“南望王师又一年”中，有和第三句一样的失望落空的情感，也抒发了出诗人失望，但尚未绝望的心情和诗人的满腔悲愤，热切期盼。
注释 篇三
⑴将晓：天将要亮。篱门：竹子或树枝编的门。迎凉：出门感到一阵凉风。
⑵天汉：银河。
⑶怆：悲伤。
⑷三万里：长度，形容它的长，是虚指。河：指黄河。
⑸五千仞（rèn）：形容它的高。仞：古代计算长度的一种单位，周尺八尺或七尺，周尺一尺约合二十三厘米。岳：指五岳之一西岳华山。一说指北方泰、恒、嵩、华诸山。摩天：迫近高天，形容极高。摩：摩擦、接触或触摸。
⑹遗民：指在金占领区生活的汉族人民，却认同南宋王朝统治的人民。泪尽：眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。胡尘：指金的统治，也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金朝的暴政。胡：中国古代对北方和西方少数民族的泛称。
⑺南望：远眺南方。王师：指宋朝的军队。
精心设计，突破难点 篇四
1．课题质疑，首尾呼应
读了课题，你产生了哪些疑问呢？（诗人为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？诗人有什么样的感慨？为什么有这样的感慨？）带着这些问题，我们走近陆游，走进陆游的内心世界，去感受秋夜将晓，篱门外一位老人的情怀。
这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。由诗题产生的疑问能更好地引导学生体会诗人的感慨及产生感慨的原因，体会诗人的情感，学生学有目标。
在理解全诗的基础上再来读一读诗的题目：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？（忧国忧民、难以入睡）就在这样一个秋夜，陆游因为大好河山的沦丧而痛苦；因为中原百姓的悲惨而同情；更因为南宋统治者的醉生梦死而悲愤！诗人感慨万千！
在品析全诗的基础上再回头看诗题：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门？水到渠成，与诗题的质疑形成了很好的照应，整节课的教学清清楚楚一条线。
2．自读自悟，以悟促读
五年级的学生具有一定的古诗自学能力，理解这首诗大致的意思并不是难事。怎样让学生去品味诗句背后的情感呢？我采用了自读自悟的方式。读一读，想一想：注意了哪些字？圈画出来写写自己的感受。然后集体交流（重点字的理解根据学生的汇报可以打乱顺序）。引导学生品析“遗”“泪尽”“胡尘”“望”“又”等字词体会诗人的情感。
3．创设情境，体会情感
学生的年龄小阅历浅，难以体会诗中所蕴含的丰富情感，这就需要我们教师去创设情境，引导学生在情境中去想象去品味。
理解“胡尘”：仅仅是指侵略者的铁蹄践踏扬起的尘土吗？金兵来了！他们烧杀抢掠、无恶不作。指名描述想象的画面：你仿佛看到了一幕幕怎样悲惨的画面？你又仿佛听到了什么？在音效的渲染下，“胡尘”两字化为这样的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄下……此景此境，怎不让人顿生悲切凄凉之情？当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，学生才能投身其中，深入感受诗人的情感。
4．以点带面，拓展阅读
陆游一生作诗近万首，他的诗中始终贯穿着炽热的爱国情感。出示幻灯片：（1177年陆游52岁作《关山月》；1186年陆游61岁作《书愤》；1192年陆游67岁作《十一月四日风雨大作》；1193年诗人68岁作《秋夜将晓出篱门凉有感》；1210年诗人85岁作绝笔诗《示儿》）你能从这些具体数字中感受到什么呢？（陆游一生都在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人！）
拓展了几首诗，既加深了学生对陆游爱国情操的感悟，又拓展了学生的阅读激发学生课余时间去了解更多陆游的诗篇。
教学总是有遗憾的。如果在“读悟”这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精彩。
教学目标 篇五
1、自主学习字词，读准字音，准确书写“仞、摩”等四个字。
2、抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
翻译 篇六
三万里黄河东流入大海，五千仞华山高耸接青天。铁蹄下遗民欲哭已无泪，又一年盼望官军收失地。