《灯祭》这篇课文虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。今天，小编为大家带来了灯祭课后反思，但愿对你有借鉴作用!
灯祭课后反思篇1
1、先每组同号轮读，其他同学认真倾听。
读完后学生评议，谁读得最好，谁有进步，指出改进意见。这样有利于激发学生阅读积极性。2、把识记生字环节直接改为当堂检测，如形近字组词、多音字组词、据音写字等。
教师批阅组长，组长批阅组员。发现共性问题，当堂解决，个性问题，课下解决。3、由于有了时间的保障，再让学生读文概括文章的主要内容，存在的问题会少些，老师也有时间进行引导。
4、小组评价贯穿始终，让学生感悟到：只有小组同学团结合作，才能受到鼓励。
集体荣誉感高的同学不仅能自己及时预习，而且还能帮助其他同学。灯祭课后反思篇2
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
但是因为年龄阅历的关系，这份看似平淡的拓展对于学生而言，可是极不好体会的。如我在问你的心情怎样时，有的学生竟然说是高兴、激动，还有的学生说是阴森恐怖的，学生内心没有达到震撼。另外，我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如语言应更精炼，对学生的评价应更及时，对于课堂节奏的把握应更紧凑，对学生理解文本应更放得开。反思整堂课，颇有意犹未尽之感，缺少对文本的多元解读。
灯祭课后反思篇3
今天，参加了学区中心校五年级教研活动，并讲了《灯祭》第一课时，反思课堂教学，有成功的亮点，也有失败的遗憾。
成功之处：
1、能用学生熟识的生活情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与。
2、面向全体学生，多给差生机会，鼓励他们积极发言。
3、发挥学生主体作用，学生提出问题，尽量由学生回答。
存在问题：
1、朗读课文环节，学生评价时只说错误，不提优点。
这种做法不但伤害了学生的自尊，而且扼杀了学生学习的积极性。2、识记生字环节，虽然经过识词——认字——辨字形——组新词——听写这些过程，但不能使用多媒体，比较呆板，也浪费了时间。
3、由于朗读、评价、处理字词占用时间较长，学生已无时间再读课文，所以概括不出课文主要内容或概括不全面，教师也无时间指导。
4、不能把小组评价贯穿始终。