第一篇：八年级英语经验交流
八年级英语经验交流
作为一名只有四、五年英语教龄的英语教师,英语教学工作对本人来说还需要不断学习、不断实践和完善,今天本人把教学当中的一点体会和收获与在座的各位同仁一起分享。其实,谈不上什么教学经验的交流,只是谈谈平时教学过程中的一些想法和做法。还请在座的同仁们予以批评和指正。
一、农村学校八年级英语学情分析
1.学生学习的习惯
我校学生大多是打工子女和农村子女,他们的家庭环境影响着他们的学习习惯,加之原先英语基础也较弱,这就需要花费大量的时间和精力去提高他们的英语水平。
2.学习方法不灵活
学生学习英语只是死记、死学,有些人存在着为父母学、为老师学的现象较为严重。有些人受社会不良风气的影响,存在着“做一天和尚撞一天钟”,混到九年级就解放,反正上大学出来也找不到工作的想法。
二、教学策略
1.抓好课堂管理,培养良好的英语学习习惯,向课堂40分钟要质量。
(1)上课前要求把上课要用的书、练习册等准备好,并且把与英语无关的东西一律收下去,培养学生的英语学习兴趣。
(2)根据单元知识的内容,利用上课的前10分钟创造一个良好的课堂气氛。如:让学生听唱一些英语歌曲,开展猜谜语游戏,或是一些chant有趣的复习知识型的游戏,活跃课堂气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
(3)教材的重组(比如八年级上册)
unit1 how often do you exercise?
unit2 what’s the matter?
unit5 can you come to my party?
unit11 could you please clean your room?
(4)如何教学生单词
1)从音标入手,培养学生的拼读能力,如七年级,他们的音标学的不好,在八年级开学用3～4节课,把系统的音标教完,再教辅音,最后整体拼读,重点教他们如何把握重音。教完了音标之后,在学每个单元之前,用10分钟左右就可以让学生自己看着音标读出来,解决了他们在家不会读,又没人问的现象,也解决了他们遇到单词如何通过字典去学单词的问题。
2)在学新单元前,让学生预习时把本单元书后所列的单词在课文中找出,把汉语意义标在下面,当学到这个单词时教师再进行领读加强记忆。
3)运用英语中的构词法帮助学生利用以前学过的单词来记新单词。比如,常见的
un-(不、非、表示否定)
friondly—unfriendly,
comfortable—uncomfortable,happy—unhappy;
其他还有前缀;
dis-(不、非、表示否定)
advantage—disadvantage,agree—disagree;
re-(又、再、重新)view—review;
-less(没有、无、形容词后缀)
home —homeless,help—helpless;
-ing(形容词后缀)interesting,outstanding;
-ed(形容词后缀)surprised,balanced;
-able(能够,形容词后缀)comfortable,unforgettable;
-ist(人,名词后缀)scientist,terrorist。
4)加强巩固。听写单词(每次范围在10～15个,一方面有利于教师批改,另一方面调动学生的积极性。);默写课文。
(5)如何教每单元重点句型语法
1)教师先不让学生看书,进行单词句型的学习操练,再让学生看书,完成书本上的1a、1b、1c,加强巩固所学句型语法。
2)教师进行实物教学。教师课前准备好实物,一边操作,一边教授。以八年级上册unit7 how do you make a banana milk sbake?为例,教师课前准备好榨汁机、香蕉、小刀、容器等,通过教师一边演示,一边学习本课单词、短语以及句型,然后让学生亲身体验操作过程,同桌之间练习重点句型,完成书上1a,1b,1c,出示语法(书本上
grammarfocus里的句子),让学生自己概括出本节课学的什么,学生说不到的地方教师给予适当的引导,帮助学生总结所学。
总的来说,我归纳为以下几点:①词不离句(把本节所学新单词放入句型中练习);②教师引导;③听录音,练听力加强巩固;④结对活动;⑤做游戏;⑥学唱chant;⑦小组练习等等。
(6)在课堂上培养学生良好的听力阅读和写作习惯
1)用英语组织课堂教学。
2)明确目的。
①听力。在练习听力之前,让学生看清楚看明白题目,把答案中不同的单词及短语做标记,做到心中有数。听短文时,先根据所给答案了解将要听什么内容,听的时候注意力集中,抓住关键词,如回答(what,who,when等),同时要随时做记录。
②阅读与写作。在课堂上针对不同的阅读篇章,交给学生不同的阅读方法,在课下让学生使用学过的阅读方法针对不同的阅读内容使用不同的阅读方法去阅读。除了书上的阅读,让他们尽量多读一些报纸上自己感兴趣的文章。然后把读的文章内容用自己的话概括出来,写在作文本上。鼓励学生在课下对所学课文进行朗读。
(7)做到精炼与及时测试相结合
1)对学过的内容,给学生布置一定的练习,教师对学生的作业进行及时批改,然后再进行讲解。
2)每单元学完后对学生进行测试,让学生及时了解自己的不足之处,及时查漏补缺。
3)对学生平时出错的题做好记录,在今后的教学复习中让学生反复练习。
2.课 外
(1)做好教学设计,认真备好每一节课。俗话说:“磨刀不误砍柴工”,我认为备课备不好还不如不上课。因此,在每学一个新单元之前,必须要对该单元课本、练习册、试卷及听力材料及与之相关的单元考虑到位。如有什么问题,及时与同事进行沟通探讨。
(2)积极参加教研活动,充分利用集体备课时间做好集体备课。平时虚心向老教师请教在教学中遇到的问题。
以上是我对英语教学的一点浅谈,希望以后有更多的机会向大家学习,与大家交流。
第二篇：英语经验交流
六年级英语大班复习经验交流
每当庄稼人热火朝天的收麦子的时候，就是六年级的学生紧张复习的时候了，其实复习也就像就像农民收麦子，耕耘了几个月，收获就在那几天。我在中心国小教六年级英语已经四年了，或多或少对四五十人的大班复课也积累了一些自己的经验，冒着贻笑大方的风险，献丑简陈如下。
一、引入竞争机制，绷紧每一个学生的复习神经。
没有竞争就没有活力，所有正当的竞争都会带来共同的进步。去年的六年级有47人，尖子生太少，差生太差。为了让每个学生通过复习成绩都有提高，我针对他们自尊心强，特别好胜的特点，每测验一次就给他们排一遍名次，并且把名次变成每个人的临时学号，上课提问我叫8，那么上次考第8的学生就站起来回答问题。为了超过和自己水平相当的同学，向老师和全班同学同学证明自己的实力，取得更靠前的学号，同学们都你追我赶拼命复习，去年期末的成绩出乎意料的好。但是我也怕这样做会伤害一些学习差的同学的自尊心，使他们丧失自信，就常常宽慰他们，名次只是过去式，鼓励他们“士别三日当刮目相看”，只要你有一点点提高老师和同学就认可你。
今年的六年级有53人，我针对这班学生团结善于协作的特点，把他们分成人数总实力相当的小组，那几个小组先集体背过课文，就获得自由选写练习的权利，那几个小组单词听写总分高，写单词的练习就减半，为了给小集体“争面子”、“谋福利”，优等生主动帮助差生，形成了互帮互助学习的好局面，差生的成绩提高得很快。
二、科学的复习方法，取得事半功倍的效果。
（一）英语是一门记忆量很大的语言学科，根据记忆规律，调动多种感官参与复习，复习效果会更好。我要求学生在复习单词课文时做到四到：及眼到、心到、口到、手到。边读边写边记，肯定记得又准又快。
（二）多种课型交叉进行。
尽量避免一连几节课都是背诵和或者都是讲题，学生厌倦，教师自己也疲劳，把内容合理安排，讲授、背诵、做题穿插进行，有机结合，学生始终兴趣高涨，复习效果要好得多。
（三）逐课过关与分类复习相结合。
如果只是逐课复习，虽然细节的知识能复习到，也能体现内容的连贯性，但先复习的知识会忘，也不利于单词、句型、语法的系统归类。先逐课复习再分类复习，纵横交错，取长补短，相得益彰。
（四）适当组织游戏活动，快乐复习。
复习压力大，任务重，过程苦，学生们都很疲劳。我隔几天上课就让学生做几分钟的单词接龙游戏，接不上来的同学让她他做俯卧撑或者下蹲体要么刮一下鼻子，锻炼了身体的同时也活跃了课堂气氛。
三、将分层教学进行到底。
班级人数太多，差生面广，个别辅导难度大，是大班教学提升教学质量的桎梏。分层教学，化多为少，针对不同层次学生的接受能力、现有基础，有的放矢地进行练习辅导，其实就是对因材施教在大班教学中的具体体现。
这学期会考后，我把学生按成(请关注好 范 文 网：)绩分为三个档：90分以上的为a档，80——90分之间的为b档，80分以下的为c档。并对他们提出了“1、5、10”的期望目标，即：a档学生下次考试至少提高1分，b档学生至少提高5分，c档学生至少提高10分。上课时以b档学生为主体，着重基础知识和基本技能的训练。把解决难题的机会留给b档学生，把容易的问题留给c档学生，并及时表扬，提升他们的自信心。布置练习时，对a档学生多留能力提升和知识扩展之类的作业，如积累所有习题里的遇到的生单词，写简短的英语日记，给b档学生留一些巩固基础词汇知识，和提升应试技能的练习题。c档学生主要是以巩固基础为主的背诵和练写。不同的教学任务，不同的质量目标由于照顾到了每一位学生的需要， 就好比给学生搭建了一个可以根据自己身高自由调节的梯子，让每一个学生都有希望摘到自己期望的果子。每一位学生都能通过努力在自己的基础上有所提高，他们的学习热情自然很高，整体成绩的提升就再不是空中楼阁。
以上是我对六年级大班英语复习的浅薄见解，它是近年来不断思考和实践的结晶。虽然它们是我连连取得优异成绩的法宝，但也不是放诸四海皆准的真理，也存在着这样那样的弊端和不足，我希望能得到诸位专家的批评指正，让它日臻完善。
第三篇：英语经验交流
持之以恒，勤耕不辍
---英语教学经验交流材料
尊敬的领导、老师们：
大家下午好！今天，我有幸坐在这里，与大家共同分享快乐，我感到由衷的高兴。作为一间普通的农村国小，英语学科能够连续几年在全区取得优异的成绩，与在座的各位领导和各位同行的关心支持是分不开的,在此我代表鱼林国小感谢你们!
现在，我谈一谈我校英语科组平时的一些做法与体会，与大家共勉，有不妥之处，敬请各位给予指导和帮助。
我们的具体做法如下：
一、课前：找准重点，细化环节。
在学习一个单元之前，首先把这个单元认认真真地进行揣摩，找出要求会背会写的单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子和语法知识。其次，对所要教学内容的方法、形式、活动内容、容量及课时安排，都进行细化。比如：单词教学应该怎样来处理？词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，怎样来练习，怎样来运用？重难点怎样来突破？如何利用多媒体？游戏活动应该怎样安排等。这些都要在心中有一个大概的轮廓。最后，把这些想法教法写下来，边写边揣摩，最后形成教案。
二、课中:激发兴趣，扎实有效。
农村国小缺少英语的学习环境，更缺乏英语学习资源与英语教学资料，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的
积极性，主动性，让每个学生主动地，生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所获。我们主要把好三关：
1.课堂教学关：学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣，调动主动学习、积极探索、自主思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。所以我们的英语老师实施快节奏的教学模式，快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。国小生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，采用如下方法：
（1）热身运动。 预备铃响后,如果哪个班上英语课的话，班长会马上组织全班同学齐读重点单词、短语和句型，就这样一节节课、一天天加强学生对单词的记忆。
（2）竞赛法。国小生有争强好胜心理，爱比赛。可以分小组、男女生、自由组合、个人挑战等。如单词学习可比一比谁读得准、写得好、记得快；教会话时，可比一比谁说得正确、流利。往往比赛项目一出，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率大大提高，每周都评出一组课堂大王，学生的学习积极性都很高！
2.作文教学关：高年级的作文教学是一个难点，首先是学生的语法经常出现错误，单词量又有限。指导写英语小作文的时候,先从仿写开始,篇幅不用太长, 五句左右就可以, 让孩子们通过替换文中信息的方式, 完成文章, 往后, 逐渐加深难度, 延长篇幅。训练时，首先要求学生根据主题自主写一篇，批改后，必须默写出来，才算是完成了写作。以上只是一个写作的例子，其实对于
教材中每一个要求学生掌握的知识点，我们都严格要求学生在规定的时间内过好关。
3.早读关：除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，上好每一天的晨读。我的晨读主要是让学生背单词、短语及句型和一些比较重要的、篇幅较短的课文。学过一课后，进行单词的听写。因为，在国小阶段，单词的记忆是一个非常重要的环节。离开了单词的记忆，其它都无从谈起。
三、课后：严格要求，人人过关。
主要从把好以下两关入手:
1.作业关：（1）、非书面作业，每天回家后至少20分钟的英语学习时间，5分钟课文朗读、5分钟磁带跟读（包括旧课和下一课的单词）、5分钟单词记忆(包括单词的默写)和 5分钟重要句型的背诵。（2）、书面作业，以激发兴趣为主要目的，比如，制作英语小卡片，给英语配图等。指导学生按格式书写、排列整齐，布局美观，页面必须保持整洁，完成作业率必须达到百分之百。而且作业达到5次a+就可以得到一张“英语书法家”的小奖状。
2.辅导关：我们的英语老师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课
堂教学外，还加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使辅差工作不流于形式。在保证四十分钟教学质量的前提下，利用好放学后的10分钟，有时辅导作业，有时让小老师领读单词或帮助听写没过关的同学听写单词，有时操练重点句型，使他们树立起学好英语的信心，形成一个你追我赶，互帮互学的良好的英语学习氛围。
四、课外：开展活动，学会运用。
仅靠课堂上四十分钟的学习是远远不够的。英语要求在活动中学习,活动中运用。为了提高学生的综合能力，丰富学生的课余生活，英语科组坚持定期开
展英语课外活动。排练英语短剧、演唱英语歌曲, 举办英语书法比赛，英语单词比赛，英语手抄报展等。人人参与，重在体验。英语活动不仅丰富了校园生活，而且使同学们深深感受到了英语所具有的无穷魅力,更加热爱英语。
几年来，在上级教育主管部门的大力支持和在学校领导的积极引导下，在全体英语教师共同努力下，我校英语教学工作得到了积极的推进，有效提升了教师的综合素质和我校的英语教学水平，给学校“为学生终生发展奠基”的办学理念注入了活力。我们将继续努力，不断探索，继续深入各项英语教学实验活动，培育英语教育优势，努力创造我校英语教育的辉煌明天。
第四篇：英语经验交流
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大学英语四级考试基础:大纲词汇(106)
时间:2014-10-19 15:53:44来源:可可英语作者:daisy测测英语水平如何 | 挑生词: 请选择等级 会考英语 大学联考英语 大学四级 大学六级 bec 专业四级 专业八级 考研英语 mba英语 雅思 托福 gre 国小一年级 国小二年级 国小三年级 国小四年级 国小五年级 国小六年级 国中一年级 国中二年级 国中三年级 高中一年级 高中二年级 高中三年级
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medicala. 医学上的，医疗的；内科的
medicinen. 医学，医术；药
mediuma. 中等的 n. 媒介物；中间，适中
meet v. 遇到；会见；遭到；满足 n. 聚会
meeting n. 聚会，会议
melt v. (使)融化，(使)熔化；消散，消失
member n. 成员，会员
membership n. 成员资格，会员资格
memorial a. 纪念的 n. 纪念碑；纪念物，纪念馆
memory n. 记忆，记忆力；回忆，怀念；存储(器)
mend vt. 修理，修补，缝补；纠正 n. 修补，补钉
mental a. 心智的，精神的；神经不正常的
mention v. 提到，谈到 n. 提述，提及
menu n. 菜单
merchant n. 商人
mercy n. 怜悯，宽恕，仁慈
mere a. 仅仅的；纯粹的
merely ad. 仅仅，只不过
merit n. 优点；功劳；价值 v. 应得；值得
merry a. 愉快的，欢乐的
mess n. 混乱，混杂，脏乱
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第五篇：英语经验交流
英语经验交流：我这样学习记忆英语单词
我们知道，词汇是语言的"建筑材料"，这种材料的好坏直接关系到"建筑质量"的优劣。没有词汇，也就没有了听说读写。我们要学好外语，要把自己的语言构建成高质量的语言，首先应该学好词汇。对词汇的掌握情况，大体能反映出我们英语水平的高低。这里我把自己的一些不成熟的做法介绍给大家，以期商讨，
共同提高。
一、反复记忆法
尽管机械记忆被许多人所摒弃，但是我感到机械记忆在英语学习的基础阶段，是有其优势的：在单位时间内能够记忆较多的英语单词，使我们有成就感，能够提高我们学习英语的兴趣，调动我们的学习积极性。加之，由于词汇量有限，难以找出规律和联系，这时单词的记忆主要是多次的重复，反复记忆。随着
单词输入量的增加，应该利用新、旧单词间有规律的联系去记忆单词。
记忆的最大障碍就是遗忘，这就要求在你记忆单词后要及时复习。比如在我们学习了某个单元的生词之后，应当在当天和第二天复习，然后逐渐加长复习周期，经过几次反复，所记忆的单词就会纳入已有的
词汇库。
二、分类记忆法
这种方法是将所要记忆的单词按照类别如动物名称、学科名称、体育用语等分类；或按照拼读规则分类，如light，night，might，sight，slight，fight等；或利用相似用法分类，如aim at；glare at；
shoot at等。
三、比较记忆法
这种方法是将意思相同或相反的词放在一起，通过比较他们的形式、词性、用法、搭配来记忆单词等。英语中的同义词、近义词比比皆是，在具体语言交流中，只有弄清同义词、近义词之间的用法差异才能恰当准确地描述事物和表达思想感情。同时记住一个词的反义词，也就等于记住了两个相关词，这对扩大词
汇量大有裨益。
四、利用构词法记单词
1.用词缀法适宜记忆一些派生词。有些是由某些词加相应的词缀构成的，记忆这些单词只要知道它们
的词根意思及词缀意思就可以了。同时我们也可以利用转换法或合成法等来记忆一些新单词。
五、阅读记忆法
在阅读文章时，第一次碰到你不认识的单词时，可以借助词典找出它的意思，此时你不必刻意去记忆，只要在大脑中形成印象即可，因为在以后的阅读中你可能还会遇到这个单词，但当你第二次、第三次，甚至更多次地接触它时，就加深了对它的印象，它就会深深地印在你的脑海里，长时间甚至是终生不忘。这
种方法对于扩大词汇量有很大帮助。