本次研修我观看了杨欣老师的《平行四边形的性质》、张老师的《从分数到分式》、陈新美老师的《图形的旋转》三个课例。三位老师各有千秋，都有非常出彩的地方，下面我就浅谈几点我的感受。
杨老师这节课首先体现了杨欣老师组织先学阶段很成功，学生先学态度认真,按时完成, 书写端正。先学充分，质量达到学生自身优秀水平。倡导先学后教，体现重难点及知识结构、难易恰当，下要保底，上不封顶。注意拓展，引导学生带例子。课内有针对性地指导，课前全面检查，课中落实反馈，体现以学定教。其次，小组教学组织好，组内分工明确，组长组织协调能力强，组员团结协作，成员间帮扶到位，共同参与学习活动，小组具有凝聚力。小组合作集体展示，小组成员表述流畅，条理清晰；生生、师生积极互动，形成了个人、小组、班级的学习链，并体现良好的学习素质：耐心倾听，诚恳质疑，乐于研讨，客观评价。
总体而言，张老师这节课显得有点平淡，开局给了学生一个较难的实际问题等量关系，没能照顾多数学生，缺乏一个较容易的实际问题等量关系的过渡引导。但从教学效果来看，张老师有以下几方面很出彩。
一、加强过程教学，让学生学会探究单就教学效果而言，张老师在处理探究练习和拓展练习时，请同学回答，并到黑板板书或讲解。当然学生出错在所难免，但张老师的学生在解决问题的过程中学会了探究，掌握了获取新知的建构方式。
二、重视因材施教，让学生学会提升说到因材施教，常规的做法就是针对不同的学生选用不同的素材。如对于普通的学生，由于基础薄弱、能力有限，教师往往回避难题，一是担心学生听不懂，二是害怕挫伤学生学习的积极性。但张老师却用自己的实践给予“因材施教”一种新的诠释—难题不是不讲，关键是怎么讲。对于拓展题，张老师先让学生总结第二环节的解题方法，而后巧妙的化难为易，而且还拓展了学生的知识面，提升了学生们的能力。
三、注重学法指导，让学生学会学习常言道：授之以鱼不如授之以渔。张老师特别重视对学生的学法指导。特别是通过追问学生，引导学生解题时不仅要知道“怎样做”，更要知道“为什么这样做”，从而提升学生的分析问题和解决问题的能力。另外，本节课所采用的探究式教学模式本身就是对学生最好的学法指导。
陈老师这节课主要研究旋转及其性质，和轴对称、平移一样，旋转也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的基本形式之一。它不仅是探索图形性质的必要手段，也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。同时，它又生动地呈现了数学来源于生活又反作用于生活这一事实，对激发学生的学习兴趣、增强空间观念、提高思维能力、发展审美意识等都有重要的作用。本课时的重点就是旋转的有关概念和本质特征。由于旋转实现了学生从静态的空间知觉到动态的空间知觉这一飞跃，陈老师就抓住了旋转角这一概念作为突破口，强调对它的识别与把握。事实证明教学效果很好。陈老师很好的结合教材内容特点，很好的实现数学课堂教学与信息技术的整合，选用创设问题情境、启发探索以及多媒体演示等方法和手段，使数学知识生活化，让学生在轻松愉快的气氛中发现并掌握知识。为了向学生提供充分从事数学活动的机会，教学中以学生为主，注重学生自己的发现与感悟，并适时开展交流合作，让他们在欣赏、分析、操作中探索新知，体验数学的魅力所在。在教学过程中我利用多媒体演示创设生动有趣的学习情境，通过“创设情境，导入新课”“类比联想形成概念”“合作探究发现性质”等一系列活动，让学生积极主动地进行探索学习并适时开展小组学习，让学生在合作交流中掌握知识、提高表达能力从中获得成功的体验。有点小遗憾的就是小组活动的实效性不是很高。小组活动中学生参与不是很积极，尤其是后半部分学生。陈老师的教态语言有独特的风格，很能吸引学生的注意力，为陈老师点赞！