内容摘要:为了改变学生课堂表现欲望减弱的状况，激发学生说的欲望，培养学生敢说、善说的能力，则可关注课前活动——课前五分钟的听说训练，利用课前活动发展学生听、说、读、写的语文能力，完善学生的语文素养。
关键词：国中语文 课前活动
七年级到九年级的课堂上似乎总有一种状况：七年级举手回答问题的同学多于九年级。从刚开始的“满屏举手率”到“星星点点点缀式”，学生在课堂上的表现欲望有了一个落差式的转变。为了改变这种状况，就得激发学生说的欲望，培养学生敢说、善说的能力。
一、课前活动的意义
大纲中提出：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系,且能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻体验和想法，具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。而课前活动——课前五分钟的听说训练则是提高学生这些语文素养行之有效的途径之一。
二、课前活动的关注点
课前活动有好些类型，比如各科都可以进行的课前知识小测，像语文科可进行古诗背诵默写小测或课文重点字词听写，而今天要谈的课前活动仅指课前5分钟的说话训练。学生依序上台说，师生予与点评，这样同学们能够扬长避短，渐渐能说敢说。
学生的听说训练应循序渐进，要求由低到高，逐步进行。要让生能从被动激趣到主动参与，同时要将听说读写与每一年级的课程结合起来，全面同步的进行训练。
首先，激发兴趣。有些学生不敢说，不善于表达，害怕说错，因此连说的勇气都没有。此时教师就应该激发他们说的兴趣。为了帮助这部分同学克服不敢说的心理障碍，我们可以先让生以小组来参与，让生上台演说前发挥小组的力量。上台前，小组利用课余时间先讨论怎么讲，先写好演说稿，然后再背诵，派代表参与。其次，先讲故事，因为故事更有趣味性。再次，发挥小组的力量，让本小组中原本不敢说、不愿说的同学也要积极参与，帮助他们准备稿子，也可在自己小组中先试着说一说，多说几遍，鼓励他，上台后在老师同学的表扬鼓励下他一定会有成就感，一定不再怕下一次的上台说话了。
其次，提高胆量，要帮助学生解除思想顾虑。鼓励学生大胆地开口说话，引导学生学会欣赏同学，即在演说完后报以热烈的掌声，在点评时尽量讲学生的优点，多表扬学生的成绩。
再次，指导学生说话要看场合、看对象、看主题，要文明说话。在语言上力求流畅、生动、规范、严密。
最后，指导学生要善说，要讲究说话的艺术性和思辨性。同时，引导学生积累知识，拓展视野。
三、课前活动如何开展
课前活动应分阶段进行，训练要有层次、有重点，既顾全大局又能灵活多变。
七年级，首先要求学生敢于上台说普通话，其次要求声音洪亮，再次要注意语速和停顿，力争连贯。内容上简单有趣些，可读一段文字，读的内容可以是名著、报刊杂志、优秀作文中的经典段落，还可介绍自己所了解的名人传记或课文作者生平趣事及讲故事、讲当天自己遇到的趣事或说说入国中校的烦恼困惑等。
八年级，首先训练语感、语态，让生能关注自己的表情和手势及情感的表达，养成说话文明、仪态大方的良好习惯；其次要尽量达到语言流畅，中心突出，表达简炼，思路清楚，说话要言之有序、有理。
这一阶段，学生可进行最喜欢的古诗歌、图书推荐或课堂知识分享。学生自由阅读积累课外古诗歌，然后根据自己阅读体会，给同学们谈谈自己喜欢的理由或对某一字词、诗歌的主旨的理解等等，再让其他同学进行评价打分，最后老师进行点评，以此来提升学生对古诗歌的积累并训练培养阅读分析能力。还有学生也可自己阅读有关书籍后，找出共鸣点加以分析评点，推荐后，要求其他学生进行评价，最后再由教师点评。这样可以拓展学生课外阅读面、培养学生的读写能力。
这一阶段还可以要求学生脱稿演讲，说说自己的生活见闻，讲一则新闻，发表看法，同时让听的同学也积极参与，即听完后立即点评此则学生新闻评论的优缺点，自己点评此则新闻时还有什么切入点，还可从别的什么方面进行点评。比如“三十位火中牺牲的消防员”可以从责任、担当、奉献、年轻、珍惜生命、防患意识、安全意识等多方面去解说，这样可以训练学生即兴演说的能力及思辨能力。有时，在学生演讲时，老师也可突然发问，训练学生的随机应变能力。
九年级，教师应结合会考考查内容，引导学生将课前“快餐”和会考备考紧密结合起来，让生学以致用。比如演说“我最喜爱的一句名言”，可说名言是什么，名言说的含义，结合事例谈喜欢此名言的原因，总结联系生活实际谈此句名言的感受，如此做能让生在这一活动中积累名言素材并进行观点表达、思辩能力及议论文写作能力的训练。同时还可以继续加强“新闻小评论”这一训练，让生能时刻关注新闻热点问题，而这一热点问题往往也是会考写作阅读的素材。
总之，课前说话训练活动，改变了以往“一讲到底”或“一问到底”的传统教学模式，为学生创造了更广阔的学习空间，让生在开放、活泼的语文课程中更加快乐的学习。它充分利用了课前五分钟的时间，让生会听、会说、敢说，且为生的写作积累了丰富的素材。因为语文是一门厚积薄发的课程，它是须在经年累月的学习积累中才得以提升的学科。课前说话训练活动应当可以激发学生课堂表现欲望，在活跃课堂的同时发展学生听、说、读、写的语文能力，完善学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。