我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的国中生，学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。然而由于各种因素的影响，现如今的国中历史教学中存在着很多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点：
一、历史教学中存在的问题
1、在课改中教师对历史教学研究不足
在目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面认真的听，拼命地记，学生完全沦落为知识的容器。在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养了。与这种教学观念形成鲜明对比的另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。持有这种教学观念的教师往往以年轻的教师居多，这些年轻的教师为了适应新课改的要求，同时也为了拉近与学生的距离，在上课的时候更加注重课堂的气氛和学生的感受。这种想法本来是无可非议的，但是一些教师由于缺乏必要的经验，在上课的时候过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会出现很多问题，由于学生本身知识面窄小、零散，而所学的知识分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系，会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。
2、缺乏专业的历史教师
一直以来，历史课都是学生、家长心目中的“副科”，历史课也往往被安排成上午最后一节课和下午第一节课，这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。所以，很多学校也不重视历史专业老师的配备，很多历史老师，全是半路出家。我校历史教师搭配就反映出这个现象，全校几个历史教师没有的一个是历史专业的，都是因为本校历史教师紧缺，接下了这门课程的教学任务。自己对一些历史知识都弄不明白，于是上课就只有照本宣科了，下课就逼着学生死记硬背，历史课堂不存在任何的趣味，这样的课学生肯定是不喜欢。
3、对于历史学科的看法存在误区
传统教学观念依然广泛存在：历史教学的重要价值在国中教育教学阶段并没有得到充分的重视，多数教师仍然受应试教育压力的影响，以学生的学习成绩的提升为终极目标，偏重对于历史事件和基础知识的串讲，反而忽视对学生的情感态度以及历史价值观的培养，使学生的历史学习的积极性得不到激发，导致了当前阶段的历史学习困境。教学方式缺乏多样化特点：随着新课改的不断深化，国中历史教材的内容也呈现出多元化的特点，但是相对应的教学方式却依然呈现出单一化的特征，教师的教学方式已经不能适应教学内容和学生发展的变化。教师在历史教学中忽视学生的个性化特征，容易将自己作为教学活动中的主体，在某种程度上也压抑了学生的学习积极性。教师的历史知识素养不高：由于多种原因所致，国中历史教师资源比较短缺，因此很多历史教师可能并非专业出身，在历史知识水平上存在较大欠缺，当然也存在专业出身的历史教师在专业水平上的欠缺问题，这些问题综合导致历史教师教学信心的缺乏和教学水平的低下。
针对以上这些在历史教学中存在的问题，作为一名国中历史教师，应该采取哪些对策来加以解决呢？
二、解决教学工作中存在的各种问题的对策
1、转变传授学习的方法
一般来说，教师们总是喜欢拿着课本为学生传授知识，课堂上就只有教师自己在讲课，而学生并不喜欢这样毫无生机的课堂。所以，教师需要营造一个学生喜欢的课堂氛围。例如教师可以把课堂知识和一些小故事结合一起，来引起学生学习历史的兴趣。因为学生处在喜欢听故事的阶段，把一些历史知识编成故事，可以让学生抱着听故事的心情来学习历史。如此一来，学生也就会逐渐喜欢历史这一门课，并且在听故事的过程中把历史知识记得很清楚。
2、重视基础知识的学习
在提倡素质教育的今天，更多的人会把目光盯在能力的培养上来，包括现在的考试制度也出现了一些变化，像是历史科目，已由过去的死记硬背改变为能力的考试。然而无论是什么能力的培养，都要以基础知识作为根基，这就与盖再高的高楼大厦都需要把地基打好是一个道理。因此，要想学好历史，掌握一定的基础知识是非常必要的，只有牢牢地把握住基础的知识，接下来才能谈得上能力的培养。
3、改进教学方法，引进新的教学模式
国中阶段的学生正处于一个活泼好动、好奇心很强的年龄阶段，那种照本宣读的枯燥的教学方法当然无法吸引他们，因此，教师在开展教学活动时一定要注意教学方法的灵活多样性，使学生参与教学，是使教学得以真正展开的关键性问题。让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才使学生思想活跃，勇于表达自己的观点使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。
4、提高自身素质
无论秉持什么样的教学观念、采用什么样的教学方法，它的直接实施者就是教师，因此只有通过改变传统的教学观念，教学方法来提高教师的素质才能够保证教学质量不断提高，只有拥有了一批高素质的教师队伍，历史教学质量才有不断提高的可能性。