识字原来如此简单
关键词：识字兴趣方法渠道
摘要：识字是低年级语文教学的重点，也是语文老师一直在探索研究的课题。教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。结合学生的思维特点，从多方面调动学生的识字积极性，使学生主动参与识字活动，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生在丰富多彩的识字方法的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣。
识字教学是低年级语文教学的重点，也是语文老师一直在探索研究的课题。新课标提出：国小语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。为了更好地实现这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。结合多年的教学经验，我认为可以采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣，让学生快乐识字
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有了学习兴趣，就会觉得学习是一种享受。在识字教学实践中，我们要努力采用一些适合儿童年龄特征的教学方法，来激发学生学习汉字的兴趣。一是做游戏，让学生在“乐”中识字。游戏是儿童的天堂。采用游戏方法进行识字教学，不仅可以满足他们好动好玩的心理，而且能使低年级学生注意力持久、稳定，使学生在不知不觉中识记了汉字。例如：“开火车”“摘果子”“送信邮递员”等游戏。二是猜谜语，让学生在“奇”中识字。低年级学生喜爱猜谜，如果能让他们把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。例如：一口咬掉牛尾巴，学生马上就能猜出是“告”。
二、教给方法，让学生主动识字
想让学生自主识字，教给学生科学的识字方法是关键，如何把学生的眼、口、手三种感官充分调动起来，增强学生识字效果呢？我认为：一是让学生“眼”动，形象识字。有关资料显示，人类接受的信息有60%—80%来自于视觉。因此，培养学生的观察能力是识字教学的有效途径之一。例如：在教学生字“鸟”时，先让学生观察“鸟”字，并用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟，使学生形象地认识到，那一撇就是鸟头上的羽毛，横折钩和一点是鸟的脑袋和眼睛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子而最后一横就是树枝。通过形象观察，让学生了解汉字的结构，强化对汉字的认识。二是让学生“口”动，唱歌识字。儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。例如：在认识“溪”字时，把“溪”字拆解成“三点水、爪字头，一扭一扭直往大河流”。三是让学生“手”动，自主识字。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在识字教学中，把识字的主动权还给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。例如：用查字典、查资料或询问其他人来做好识字预习，给学生放手实践的机会，学生的积极性就调动起来。
三、多种渠道，让学生拓展识字
识字教学主要是课内识字，难以满足学生读写的需求，制约了学生的自主发展。鉴于此，我们要广开识字渠道，尽量让学生多识字。一是延伸触角，在课外阅读中拓展识字。学生学了拼音，认识了部分汉字后，最让他们高兴的莫过于能自己读书阅报了。因此，鼓励学生进行课外阅读，利用每天的晨读时间，引导学生读古诗、儿歌以及学习丛书中的文章。定期开展阅读展示活动，激发学生课外阅读的兴趣。这样，既巩固了熟字、拼音，又学到了生字新词，达到多学字、早阅读的目的。二是联系实际，在现实生活中拓展识字。生活是知识的大舞台。有人说：“生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大”。在低年级识字教学中，要引导学生把识字与生活相结合，让学生利用生活中的事物进行识字。例如：家庭、街道、超市、学校都是学生识字的好环境。生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告、广告牌匾、标语都是识字的好素材。在生活中，让孩子把标牌上的字读读认认，去认识所见到的商店、标语、广告牌上的汉字。同时，还可以让学生检查标语、广告中的错别字，来激发学生对识字的兴趣。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，从多方面调动学生的识字积极性，使学生主动参与识字活动，让学生获得成功喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生在丰富多彩的识字方法的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，从而越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，为以后的语言文字的运用打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马书银《国小语文识字课堂如何使用多媒体》《现代教育教学探索》（2012.4）
[2]赵支彩《打造识字课堂的精彩,湖北教育》（2011.11）