《他山之石可以攻玉-从一节公开课得到的借鉴》
摘要：学困生接受数学知识，有些吃力，作为老师，千万不能用恨铁不成钢的话讽刺，挖苦他们，也不能天天不停地催促他们。在数学课堂教学中，我们老师需要更加充分尊重学困生的人格，共情他们的苦衷，关注到他们的学习能力，体谅他们的难处，我们要走近他们，更要走进他们的心灵，多鼓励，少指责批评，要用爱去温暖、关怀他们那颗容易受挫的心，从而更多发现他们的亮点，耐心指导，添加他们的自信，让他们越来越茁壮地成长。
关键词： 国中数学学困生有效转化
每个班级都有一些学习行为习惯不好，知识点记不牢，而且对知识接受能力也很差的孩子，对于这些孩子们，需要教师经常多样化地激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，从学习、生活方式等方面给以关心和帮助。例如，我班有一个学生，他在数学方面不感兴趣，不好好听课，不完成作业，而且还整天一副满不在乎的神情。记得有一次，我去检查学生们的数学作业，全班同学又是只有他一人根本没写什么作业，当时我气不打一处来，想好好收拾他一番，谁知，他一条腿抖抖地望着我，看到他这样，我忍住了。 我突然感觉到我需要做一些事情来改变目前这一现状。后来，通过一段时间的改变措施地施行，我总结出了以下几点转化注意事项：
一、放下教师角色，从朋友做起
俗话说：“学生见到老师，就像老鼠见到猫。”作为一名教师，可能大家不好意思承认，但事实真的如此。所以，针对这种情况，在课堂上，我是老师，在课下，我要做学生的朋友。我试着放下自己的身份，蹲下来和孩子们说话，想要更加熟悉他们，了解他们，总是真诚、耐心地去帮助他们，成为他们真正亲密的朋友。留心他们的每一个眼神，注意他们的每一句话，找到他们的兴趣和爱好，鼓励他们多做尝试，只有去做才有做成的可能，让他们能感觉到成功的喜悦，从而真正了解学习的意义。
二、寻找切入点，诱发学习兴趣
在学生学习、学会知识与技能的过程中兴趣起到了很大作用，要我学习和我要学习，效果是非常不同的。有一次外校来一个老师在我们班讲公开课，那位老师采取非常灵活的教学方法，让这位孩子发生许多变化，他采用如下方法激发学生们的兴趣。
创造更多的孩子喜欢的的情境。好听的音乐用来刺激耳朵；好看的的图画用来刺激眼睛，舒心的意境用来陶冶良好的个性。这样一个和谐统一的情境，给孩子提供了学习的积极性。 如运用图片，实物展示，幻灯片，录音，声音对比，语言演出等都是为了营造一个愉快，积极向上的情境。
创造激发情感共鸣的情景如：
（1）老师通过“我说你猜”，“我讲你编”，“边看边想”等活动，激发他们的学习兴趣。学习困难学生思维不活跃，存在破罐子破摔的心理，于是，在课堂上我给同学们讲这样一个故事：有一只蜗牛，它的理想是吃一个大苹果。看着一个树上的大苹果，它开始不断往上爬，它爬呀爬呀，终于有一天，它爬到了这棵树上，可是它心仪已久的那个苹果，正好熟透，正在慢慢地离开它的大树妈妈，随之“咚”的一声，掉到了地上。因此，它只能坐着在树上叹息，这是非常不舒服的。痛定思痛，它从树上慢慢爬下来，找到一个僻静的地方，开始对他的问题进行思考。它想来想去，想来想去，觉得是自己爬的太慢了，可是它已经尽力了呀！怎么办呢，明年？明年要吸取教训，早早准备，千万不能错过了。时间很快过去，第二年春天来了，苹果树露出了小芽，接着开出了小花……同学们小手举得高高，想一吐他们的故事结局。接着我说：我们必须要向蜗牛学习，没吃到苹果时要进行分析，思考问题究竟该怎么办，它改变不了自己的爬行速度，却能通过改变自己的爬行时间，最终实现自己的梦想。 其实学习数学也是一样的，只要我们多花时间做练习，就能做到熟练，就能找到解决数学问题的方法。
（2）借助手脚动作参与，让学生沉浸在学习兴趣中。
学习乘法口诀，对于一些学生，也很头疼，为了让学生更好地掌握他们，我也努力地想各种办法。学习有理数的乘法口诀的时候，天空中飘着蒙蒙细雨，我突发奇想：手指头、雨水、泥土，凑在一起，往黑板上左手一拍得一五，右手一拍得一十。好吧，开始做。我点名五个孩子做这个游戏，让他们到花园里弄些土壤，和成了泥，然后一只手拍在黑板上，一五得五，继续，二无一十，很快，五九四十五就出来了。那么，这节课就收到了一个很好的学习教学效果，因为同学们都是很快地就记住了有理数的运算方法。
兴趣，给同学们带来了学习动力，让他们乐意行动，多多思考，双手和大脑都得到了锻炼，同时收获了好心情，那么，他们会更愿意继续这样的任务，从而得到良好的学习效果。
三、寻找捷径，加速记忆，把知识简单化
对一些量大而较难的数学知识，可以通过收集，编成几句读起来顺口好听的口诀，方便学生学习记忆。 例如，在学习四边形时，我运用以下技巧：四边形，平行四边形出现，对称，中心等分点；梯形里面作高线，平移一腰试试看；平行移动对角线，补成三角形常见；比线段，添线平行成习惯；等积式子比例换，寻找线段很关键；直接证明有困难，等量代换少麻烦；斜边上面作高线，比例中项一大片。其结果是，教师帮助学生集中学习的知识，让他们很清楚知识的构成，他们在学习中，信心将扩大数倍，并从学习中感到愉悦的滋味。在学习数学知识的过程中，我尽量尝试用这样的方法来发现怎样帮助同学们找到学习的捷径，这样的教学方法，这些长时间的影响，学生慢慢学会的不仅是知识，更是学会学习的方法，这就是教育真正的目的。
四、建立手拉手帮扶小组
“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分利用尖子生的优势，每一个优等生负责帮助一个学困生，这样，不但减轻我们老师的负担，也同时给学生带来了互相合作交流的方式，他们可以很好的进行优势资源交换，每个人身上都有很多优点，只是或多或少的问题。帮助学困生学习，在此期间他们提高了彼此的学习成绩，增加了学生与学生之间的友谊，进一步提升了班级的凝聚力和对学困生的吸引力。
下面具体说说学优生是怎么能够帮助学困生的。在这里，我使用了费曼的学习技巧之二：把自己所学的东西讲给别人听，直到别人听明白为止，这是一种很好的学习方式。学困生“教”学优生，把自己学习的过程讲给学优生听。例如一个数学题目，学困生先做，然后讲给学优生听，如果他讲好了，那么他就真正掌握了这个问题，因为他已经把知识转化为自己的;如果讲得不清楚或是讲错了，优秀的学生给出相应的建议，然后学困生再重新思考和讲解，直到讲明白为止。经过他们这样给学优生当“小老师”后，学困生的成绩得到了一个很大的提高。
五、分层作业，降低难度作业，要突出分层性。
对于优等生，可以做一些“吃好”练习；对于中等生，可以做一些“吃饱”练习；对于学困生，只要能好好吃饭，并且吃完就行，也就是其中最关键的是要做好复习巩固知识。有些知识在短时间内学生是掌握了，但在我们日后如果不加以复习，可能前面付出的劳动就白费了。经常听到孩子们说：“我忘了”，或者“这个问题我上次考试时还会呢？”等等等等，那么就证明我们的重复工作不到位。所以，问题在于学生要加深记忆。于是，我开始在班里推行“进步本”,把每天所学的知识记录在“进步本”上，提醒他们自己需要注意到今天的收获，给自己一个大大的赞。这样，随着时间的累积，学生们会得到一个很大的进步，因此将有十足的成就感。我觉得这本身就是我们学习的真正重要意义所在：进步，成长！
六、面批面改，及时纠错
对于学习困难的学生，错误总是经常出现。因此，他们的作业要及时当面批改，不能让错误有机会生根发芽，一旦错误存在于学生的脑海中变成沉积，就等于伤口上撒盐，让学生重新改正，则更难。当面批改后，我会让他们当面改正，同时还会去“惩罚”他们，把正确的答案做三遍，做完后再反复告诉自己：我相信重复的力量，重复做一件事可以成为某个问题的专家，加油！
总之，我坚信我们只要分分秒秒、事无大小的观察他们，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励，始终以诚心，耐心去帮助他们，不讽刺，不存在歧视，时间长了，学困生们总能获得进步，进步就好，每天进步