神经系统的组成教案范文 篇一
一、指导思想
认真贯彻党的大和届中、中全会及省委届次、次全体会议精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，紧紧围绕办人民满意教育为目标，积极宣传报道局系统创先争优活动的进展情况、好的做法、典型经验和实际效果，着力营造良好舆论氛围，推动局系统创先争优活动扎实有效开展。
二、宣传重点
（一）宣传创先争优活动重要精神和工作要求。宣传党的大和届中、中全会及省委届次、次全体会议精神，宣传创先争优活动的重要意义、指导思想、总体要求、目标内容和推进方式，宣传中央和省、市委、局党委领导关于创先争优活动的重要讲话和指示精神，宣传各级领导深入教育系统基层开展调研指导活动的情况。
（二）宣传创先争优活动的先进典型。大力宣传创先争优活动中涌现出的先进基层党组织，集中宣传一批推动学校发展、促进师生和谐、服务教育教学、加强基层组织建设的先进典型和新鲜经验，重点宣传在推进教育发展方面创先争优的先进典型，及时宣传基层党组织和广大党员在创先争优活动中提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展方面创造的好经验、好做法。
（三）宣传创先争优活动进展情况。大力宣传市委及局党委创先争优活动领导小组对活动的重要部署和各项工作要求，及时宣传全市教育系统基层党组织和广大党员深入开展创先争优活动的好经验、好做法，做好活动进展情况和阶段性成果的宣传。
（四）宣传创先争优活动取得的实际效果。宣传局系统广大党员干部积极参与创先争优活动及取得的实际效果，宣传广大党员干部承诺开展创先争优活动的工作目标和具体举措的落实情况，宣传基层党组织在努力做到“五个好”和党员努力做到“五个模范”方面所取得的实际效果，宣传广大群众对创先争优活动的积极评价和良好反映。
三、宣传方式
（一）通过市教育网站开设《深入开展创先争优活动专题》专栏，及时报道全市教育系统基层党组织开展创先争优活动的重要文件、主题活动、工作动态、典型经验。
（二）通过编印《市教育局创先争优工作简报》及时报道教育系统基层党组织和广大党员干部开展创先争优活动的各项要求、工作进展、活动成效，经验介绍、典型人物方面的内容。
（三）各单位根据创先争优活动各阶段的宣传重点，结合实际情况，充分利用宣传橱窗、公益报栏、大型公益广告牌、黑板报、专刊专栏等多种载体，以宣传创先争优活动的重要意义、本单位开展活动的实施方案、组织机构和人员、党员承诺、先进典型等为主，积极有效地营造创先争优活动的良好氛围。专栏、学习园地内容要随活动进展随时更新，与创先争优活动同步。
（四）结合教育实际，充分利用一些重大活动的契机，进行形式多样、丰富多彩的宣传，使创先争优活动深入人心。
四、工作要求
（一）精心组织，把握导向。创先争优活动的宣传工作由局党委创先争优活动领导小组办公室统一组织，主要负责制定宣传计划、方案，组织协调重要会议、重要活动的报道和日常宣传工作。宣传报道要全面准确，以正面宣传为主，坚持正确的舆论导向，紧扣活动各个阶段的要求开展报道。
神经系统的组成教案 篇二
1.1教职工参与校园文化活动必然要形成自己的人事档案材料
学校为了实现总体目标，必然针对性的开展专门的文化活动，无论是何内容、何形式、何地、何类型的活动都是校园文化内容涉及的范畴，教师都身临其中，任何有意义的文化活动都会产生不同的教育效果，并随着活动的结束而完成阶段性的任务使命，教职工都将做总结撰写活动情况，形成的材料通过审查后再经档案人员的整理后归入个人档案，成为对活动具有一定凭据和参考价值的档案材料。教职工在每次校园文化活动中形成的材料最终都要转化为人事档案材料之一，材料内容总是伴生于与之相应的校园文化活动，材料内容多与少、丰富与否决定着人事档案可备查考的范围及内容。
1.2档案信息是有关校园文化建设和发展的基础依据
个人档案中体现的校园文化活动，不仅内容及形式丰富多彩，且随时展要求活动的范围和领域不断得到扩大、延伸，将教职工各阶段校园文化活动中的状况全面真实地反映出来。如果要在继承校园文化的基础上不断创新文化，只靠我们有限的大脑记忆或手工操作记录是很不够的，必须且只有借助于人事档案才能完成。比如工资晋升、职称晋升、职务晋升、教学内容、科研学术等前后不同时间，甚至不同年代都有一定的连续性，要想顺利正常开展活动，只有通过人事档案来了解前面文化，后续的文化活动才有可能正常完成并提高。如果没有前人规范化的实施人事档案积累、发展创新，那么后人的校园文化活动内容就缺少可以学习借鉴或传承的文化资源，开拓创新发展新文化的速度将受到局限。所以，人事档案的形成和发展利用，成为后来考核、评定个人在校园文化活动所取得成绩的重要凭证或依据。
1.3校园文化是人事档案主体价值得以体现的重要内容
人事档案的内容结构共有十类，除个人履历、家庭基本情况两类外，其它类材料如：自传、鉴定考核、学历、职称及科研学术、培训、政审及党团、表彰、处分、工资及任职等材料内容，无不与校园文化密切联系在一起，离开校园文化的内容，作为高校教职工的档案就没有真实可读可用的信息了，载体也失去自身作用，实际成了空档无内涵，更谈不上档案主体价值所能及的服务功能。所以，高校人事档案的形成、发展利用及体现档案的主体价值，全都离不开校园文化内容。
1.4人事档案是一种特殊历史文化，是校园文化内容的重要组成部分
因人事档案具有唯一的凭证和备查考价值，因而成为学校不可缺少的宝贵财富。校园文化中缺少或没有人事档案文化的校园文化是不科学不健全的，脱离校园文化而独立存在的人事档案文化也是不可能的。人事档案具有一定的物质形态，经档案人员整理后以实体方式保存，一份规范、完整、精练的人事档案本身也是一种特殊的存储校园文化载体。围绕这一载体从多角度呈现人事档案文化的鲜明特色，如：标准的人事档案实体形态文化、现代人事档案管理方法论文化、规范可行的管理制度文化、管理人员职责及行为准则文化、管理人员服务精神文化等，这些文化都充分展现档案文化特色，也反映出校园文化活动精髓。教职工个人的教育文化魅力，准确的人才资源信息，总是通过人事档案所特有的社会角色得以展示出来。所以，人事档案与校园文化两者是相互依赖、互为渗透促发展的关系。
2从多角度看人事档案在校园文化建设中的作用
2.1人事档案信息在大学校园文化建设发展中具有示范、引领和传承作用
首先，教职工是校园文化建设的主体，在校园文化活动中，教职工的角色既是组织者、引导者、参与者、教育者，又是对历史文化进行研究、筛选、继承和传承者。其次，教职工在传承文化过程中弘扬历史文化。在继承传统文化精髓的基础上，抓住时代文化特色及发展趋势，开拓创新校园先进性文化，使校园文化发展在不同历史阶段中始终具有引领社会文化气息，并推动文化健康向前发展。如从烹饪文化的发展历程看，30年前的烹饪文化教学状况是：教学机构的师资队伍力量薄弱，高学历、高职称及专业人才少；教学设备差，实验室、操作实训室、教学场地等条件简陋；教学方法、教学手段简单；专业设置单一只有烹饪技术，教学工作只能在简陋的条件下完成文化传承。而今天的烹饪教学已发展成有特色的高等教育学府，并以科学发展观来实施发展战略，一是学习国外先进管理经验，创新科学规范的管理办法；二是引进和采用先进的实验设备，建设标准实训实验教学室及场地；三是强化师资队伍建设，配置专业人才。当今烹饪文化分化出多学科多专业，烹饪技术已提升为烹饪艺术文化教育，具有符合社会发展需要的现代文化教育特点，教育水平跃居国际国内先进水平等，这都是代代教职工在发扬、筛选、传承传统文化精髓，巩固和创新先进文化历程中努力探索取得的成果。再次，先进文化不断反馈于校园与社会文化之中，对校园文化建设和社会文化发展起到实质性的示范引领作用。教师在创新文化、推广文化过程中所取得的成果都将作为历史文化记录于人事档案。
2.2人事档案是教职工参与校园文化建设的重要凭证
按照人事管理制度和管理权限规定，教职工属于学校工作人员，其人事关系在学校，教职工的招聘录用、考核、聘用、工资等方面的情况，均由学校人事部门具体负责执行和管理。人事部门给每位教职工建立独立的人事管理档案，并在人事部门监督管理下，由教职工定期撰写参与校园文化活动完成情况的总结材料，人事部门定期考核评定其业绩并形成考核结论，定期或不定期的将各阶段的考核材料及与人事管理有关的相关材料装入个人档案，如，考核、职称评聘、工资调整、科研成果、获奖等材料。人事档案管理具有严谨性，除本单位或行业系统内以外的个人人事档案，不可能再出现相似的另一份个人情况档案，任何单位或机构想利用某个人的档案了解有关信息，都必须通过严格的审批手续和程序后才能查阅。所以，人事档案既是教职工参与校园文化建设的重要凭证，也是组织人事部门选拔人才、使用人才、管理人才的重要依据和手段。
2.3人事档案完整记录和呈现校园文化建设内容
在校园文化活动中，师生员工不论任何方面所取得的成绩、贡献、学术成果影响力，都是校园文化在传承、建设和发展过程中所取得的巨大成绩，是校园文化得到开拓创新不断发展的结果。人事档案记录着教职工的全部活动信息，包括：个人经历、文化程度、社会关系及社会活动、政治思想表现、文化信仰、专业技术水平及能力、参与各类校园文化建设所完成工作的数量和质量、工作业绩和贡献等。教职工参与活动所取得成绩，如科研学术取得的成果、获奖、职务晋升、参与学校各类重大建设项目等情况，都必须在人事部门监督管理和个人密切配合下才能形成有效材料，最终形成完整、真实、精练的材料归入个人档案以备查考。随着时间推移唯有档案能够历史、真实、全面地再现那个时代原始校园文化及社会要求，并透过档案了解校园文化发展脉络：一是校园传统文化发展轨迹，二是探索创新文化所形成的特色文化轨迹；三是校园文化整体提升，实现跨越式发展的历史轨迹。所以，高校人事档案记录反映了校园文化发展建设的内涵、精髓。同时，它的存在将受到相关法律法规的保护，任何单位或个人（包括档案人员）不得以任何理由将其中的任一材料从档案中移出或销毁，否则，将依法惩处。
2.4人事档案主体价值全面体现校园文化的精神价值
校园文化是以精神文化为核心内容的多种文化总称，其内容、层次、类型、领域及表现形式丰富多彩。如学校发展轨迹的历史文化、校规校纪制度文化，教师职业道德准则文化、学术成果推广服务文化，专业人才培养教学文化、素质教育体系文化、行为守则管理文化、各类娱乐活动教育文化、服务社会奉献文化、理想追求信仰文化、体魄健康运动文化、心理健康咨询文化、服式整洁形象文化、美化校园建设文化等等都是精神文化内容。精神文化在人事档案中是以信息内容来丰富人的精神世界，通过利用信息内容、传承精神文化来提高人的思想境界和精神品位，活跃人的精神生活，体现人的精神价值。社会信息也是一种文化，校园精神文化是对社会信息的具体表现。档案价值主体从档案中获取能够满足自己需求的信息，不仅是吸取校园精神文化信息，也是吸取一种精神动力，这种精神价值它源于档案的记录和再现，再经过一代代人的继承、创新、发展，使文化内容内涵无限增长。所以人事档案价值从本质上体现了校园文化的精神价值，精神价值也是档案的历史文化价值。
2.5人事档案是个人历史信息的载体
高校人事档案的发展历程是个人社会信息、校园文化信息不断积累和增加的过程，并运用新文化指导新的社会实践活动。人事档案积累着个人的全部文化信息，伴随着个人所从事的各项校园文化活动．并以这些活动的产生、开展及结果作为记录内容载入档案，内容范围涉及个人事业发展历程中各阶段各方面内容，是个人社会实践活动及成果的总和。所以，人事档案在承担积累个人历史文化信息的同时，还承担了个人历史信息的载体，没有人事档案的存在就没有个人历史信息资源可利用。
2.6人事档案沉积历史文化精隋，对历史文化传承
神经系统的组成教案 篇三
全市“两学一做”学习教育督导二组：
“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育启动以来，我部高度重视、结合实际、迅速启动、精心组织。目前，我部“两学一做”学习教育开局良好、进展顺利、氛围浓厚、特色鲜明。现将推进情况报告如下：
一、切实加强组织领导，重视程度高。成立由市委常委、统战部部长宋爱荣同志为组长，常务副部长、部直机关党委书记关海祥同志和有关部领导为副组长的学习教育领导小组。爱荣部长作为“两学一做”学习教育第一责任人，仔细审定方案，亲自动员部署，经常过问情况。“两学一做”学习教育领导小组设办公室，办公室主任由海祥常务副部长兼任。明确“两学一做”学习教育由机关党办牵头负责，干部处、宣传处等密切配合。“两学一做”学习教育领导小组办公室下设综合、督导和宣传三个工作组，组长均由相关处室主要负责人担任，工作职责明确、工作力量精干。各支部书记严格按照领导小组要求，对本支部学习教育负总责。
二、迅速行动精心准备，工作方案细。中央办公厅“两学一做”学习教育方案公布后，爱荣部长和有关部领导庚即指示部直机关党委办公室和相关处室认真学习领会精神实质，加强调查研究，找准突出问题，草拟初步方案。市委“两学一做”学习教育工作会4月19日下午召开后，市委统战部在次日上午及时召开“两学一做”学习教育专题学习会，学习政才书记讲话精神和市委安排部署，结合本部机关党员干部思想工作实际，研究工作方案。4月28日召开全体党员参加的动员部署工作会议，爱荣部长出席会议并讲话。各支部按照统一部署，结合本支部实际，均在四月底前启动了学习教育。在拟制工作方案时坚持做到三个“紧密结合”，即紧密结合中央和市委的精神，紧密结合重庆统一战线工作实际，紧密结合党员干部思想状况。为提高学习教育的实效性，《工作方案》围绕全市统一战线的具体任务，把目标任务和重点工作分解融入到党员岗位职责之中、把引导党员立足岗位履职尽责和发挥先锋模范作用贯穿于学习教育的整个过程、把按照“四讲四有”标准和“五个更加”要求加强统战干部队伍建设融入到学习教育每个环节。同时，在《工作方案》后附《2016年学习计划表》和《2016年工作任务清单》，将学习内容细化到篇、具体任务精确到月、工作职责落实到人，针对性、操作性强。按照市委要求，将市委统战部机关12个支部和未设党组的市台联机关支部纳入学习教育范围，指导市工商联、市侨联、重庆社会主义学院、市
政府文史馆在本单位党组的领导下开展学习教育。
神经系统的组成教案 篇四
一机械控制工程课程改革思路
机械控制工程课程具有较强的工程应用背景，而学生自身往往缺乏工程实战经验，如何上好这门核心专业基础课，课题组深入开展了课程改革，并从以下四个方面进行了探索和实践。
(一)教学内容改革
在掌握控制论基本原理的基础上，进一步整合和精简教学内容，优化教学体系。课题组精选了“十一五”部级规划教材《控制工程基础》［4］作为教学教材，将控制系统基本概念、数学模型、时域分析、频域分析和PID控制及其应用作为课程的主要教学内容。值得一提的是，在PID控制部分，在新教学大纲里，课题组完全从应用角度出发，将以往偏理论的控制系统设计和校正内容，改为讲授PID控制器含义、模拟PID、位置式和增量式数字PID、PID各环节作用以及PID整定。从课堂反映来看，学生能比较清晰地掌握PID控制器知识点；从后期实践来看，学生也能熟练运用PID去设计系统，达到了教学改革的目的。
(二)教学方式改革
课题组根据实际情况，采用了分层次教学。即对于不打算考研，以学以致用为主的学生，在阐述清楚控制理论基本知识基础上，将重点放在了知识点的应用。而对于想继续深造的同学，则以讲座形式进行内容补充，比如开设了根轨迹、非线性系统分析等，这样既不影响前者，又满足了后者的考研需求。
(三)教学手段改革
课题组基于现代教育技术来提高教学效果。首先将多媒体图文并茂、音像丰富、信息量大的优点，与板书条理清楚、重点突出优点有机结合；其次利用中国数字大学城平台，建设了《自动控制基础》精品课程网站，完善了答疑、讨论和交流模块，方便了学生课后复习以及与主讲教师的交流等。针对控制工程课程中数学含量多，公式推导麻烦的问题，课题组还利用Matlab软件，针对数学模型、时域分析、频域分析和PID控制等内容开发了相应的计算机辅助教学系统，将抽象理论更加具体化和直观化。
(四)教学方法改革
教学方法直接关系到课程最终的教学效果，教学手段再先进，方法不得当也不能激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。为此课题组从知识结构以及应用角度出发，将教学与工程背景相结合，根据不同的教学内容设计不同的工程案例，提出了基于工程案例驱动的教学模式。
二工程案例驱动的教学模式
课题组所提出的案例驱动教学，其本质上是将理论教学与工程实践相结合，通过工程案例来激发学生的学习兴趣，发挥学生主体性，让其主动去学，同时又借助工程案例来加强学生的创新和实践能力的培养。为此，根据教学要求，课题组设计了若干工程案例，并将其划分为三种类型：启发型、认知型和设计型。
(一)启发型案例教学模式
启发型案例主要是针对课程或章节，采用一些综合性工程案例让学生了解课程或章节的重要性，进而激发学生对后续知识点的学习兴趣。在课程开篇之际，为了激发学生学习兴趣，并了解控制本质。课题组提供了一段学院学生获奖的“飞思卡尔”智能车比赛视频，先将学生思绪引入到赛车的速度激情中去，然后引出思考：如何在高速下让赛车(如图1)沿着黑线走但不冲出赛道？进而过渡到系统的控制本质：检测光电传感器中心点与黑线的距离偏差，并纠正偏差。通过比赛视频，学生们在掌握系统控制本质同时，也纷纷表示要加入到学院智能机器人实验室，从而给控制工程教学开了一个好头。除课程开篇之际，我们在其它章节也同样引入了工程案例，比如在讲述时域分析时，引入了高等级公路动态称重系统，在讲述频域分析时引入了上世纪沙俄部队齐步振跨桥梁的案例。
(二)认知型案例教学模式
认知型案例主要是针对教学中的重点和难点，利用一些小型或局部性工程案例来诠释知识点。控制工程知识点多而抽象，难以理解，为此课题组针对知识点设计了认知型案例。比如：在系统组成知识点上，设计了温箱自动控制系统案例来诠释系统组成及其作用。在比例环节知识点上设计了齿轮传动副等等。认知型案例让抽象的知识点直观化，从而帮助学生消化和掌握知识点。
(三)设计型案例教学模式
设计型案例主要是通过提供可供操作的工程项目，让学生将所学的理论知识实现工程应用，进而培养学生的实践动手能力和创新能力，实现实践向创新型和研究型转变。为此，课题组从以下三个方面进行了探索和实践。
(1)实验项目。由于实验学时少，目前机械控制工程所开设实验，主要按图索骥地搭建电路图来模拟典型环节，或测试二阶系统的时域响应和频率响应等。所有参数都参考实验指导书，大大弱化了学生的主动性。为了改变这种状况，课题组在实验前先提供一些机械平移系统和电气系统等，让学生先运用课堂知识建立微分方程，获得系统数学模型，然后再借助实验设备来模拟或测试系统时域响应和频率响应，这样在强化实验同时也融合了课堂知识。此外，针对志在考研的同学，课题组也根据补充讲座内容设置了1～2学分课外开放实验项目，满足他们以及其他感兴趣的同学。
(2)大学生本科创新。为了培养大学生的创新精神和实践能力，鼓励和支持大学生尽早地参与科学研究和技术开发等创新活动，同时更好地体现课程改革中“工程驱动”的思想，针对学校的大学生本科创新项目，课题组联合学有余力的同学积极申报了若干以控制为主的项目，比如校级重点本科创新项目：服务机器人导航运动控制系统设计，就是集合了控制工程中的数学建模、时域分析、PID控制等知识，通过该项目很好地将课程所学的知识点进行了前后贯通，从而培养了学生实践能力和创新能力。
(3)大学生竞赛。为了进一步加强大学生实践、创新能力和团队精神的培养，课题组每年还选拔一部分优秀学生，开发一些设计性项目去参加各类比赛。比如2010年设计了“四轴飞行器”参加了江苏省机械创新比赛，2010、2011年连续两年参加了全国“飞思卡尔”智能车比赛，这些项目无一例外都涉及到系统控制。学生在获得荣誉的同时，都一致认为参加比赛不仅培养了创新能力和团队协作精神，也提高了分析问题和解决问题的能力。案例驱动式教学一方面可以较大程度地激发学生的学习兴趣，发挥他们主体性来主动学习、主动实践；另一方面也对教师的业务水平提出了更高的要求，不仅要求有比较深的理论知识，而且要求有工程实践经验，只有这样才能更好地完善教学。
三案例化教学设计及实践
为了进一步阐述如何进行案例化教学，本节以教学内容第五部分，即PID控制及其应用为例进行教学设计及实践。近年来，虽然智能控制等都得到了很大发展，但基于PID的工业现场控制仍占据主要地位。PID教学若直接从理论着手，学生很难理解和接受。为此课题组首先设计了一个启发型案例———恒温箱控制，让学生从主观上认识到是否增加PID控制策略、以及PID控制器参数的优劣对系统的影响。图2为某恒温箱系统的阶跃响应曲线［5］，其类似于带延迟的一阶惯性环节的响应曲线。为了体现出PID在恒温箱控制中的作用，以及控制器参数(kp、ki、kd)的影响。课题组首先将系统在无控制策略情况下的输出(图3)展现给学生，由图可以看出系统是发散的，不能实现恒温控制。然后对系统增加PID控制策略，从而获得图4的系统输出。对比图3和图4，让学生明白增加PID控制策略后，系统能基本上收敛于设定值35℃，由此看出给系统施加PID控制的重要性。接着进一步引导学生仔细观察图4，可以发现温度虽收敛但在设定值处出现振荡，这对于系统的稳定性来说不是很好。为什么会造成这种情况呢？可以提出这个问题让学生思考，并最终给出解释———那是因为PID控制器参数选择不当造成的。图4的控制器参数是通过常规的试凑法获得的，其值为：kp=20、ki=0．01、kd=90。最后给出经过遗传优化的结果(图5)。由图可以看出，系统响应速度更快、更平稳。此时的PID参数值分别为：kp=10．23、ki=0．03、kd=7．95。通过该启发型案例，可以向学生传递两个信息：一是PID控制策略对系统的控制很重要；二是参数的整定对系统控制的精度和稳定性很重要。
神经系统的组成公开课教案 篇五
教学目标
①利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
②通过观察、阅读、自学、讨论和总结，描述神经系统与神经元的组成和功能。
③尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。体验科学发现的本来面目，激励自己更加有效地学习。
教学重点
①描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
②尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设。
教学准备
教 师：足球“点球大战”的精彩片段；神经系统与神经元组成和功能的影像资料；有关人体各类细胞的课件。
学 生：查询书籍、网站，搜集有关神经系统疾病的资料。
课时分配2课时
教学设计
教学实录
第一课时
师：同学们，我们大连是一个足球城，想必在座的就有许多球迷（学生立刻兴奋起来）。
我想问问大家：在足球场上，最惊心动魄、扣人心弦的一幕是什么？
生：点球大战。（异口同声地说）
师：那好。下面我们就来欣赏一段精彩的点球大战。（放录像）
生：（观看录像，不时发出一阵阵惊叹声）
师：点球大战结束了。你认为这两个守门员表现得怎么样？（学生的兴趣被调动起来）守门员应具备什么样的条件，才能准确地扑到球？
生：反应快，个子高，胳膊长？（**发言）
师：哪一个因素最重要呢？
生：反应要快。
师：在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度呢？
生：（**发言）
师：现在我们就来做一个小游戏，测定一下你的反应速度如何？请同学们自己选择游戏方式，比一比谁的反应速度更快一些？
生：（跃跃欲试，接抛来物体，打手掌，接直尺？课堂气氛十分活跃）
师：谁的反应速度最快？（学生***一大片）
大家思考一下，不论是守门员扑点球，还是我们刚才做的游戏，人体的哪些部分参与到活动中去了？其中最起作用的是什么？
生：（**发言：大脑、手、上半身？大部分同学能说出主要是神经系统）
师：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。这节课我们就来学习有关内容。
假设你现在是一名神经科的医生，有四名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。（大屏幕显示患者甲、乙、丙、丁各自症状）
生：**思考患者发病的原因，将产生的疑问或初诊结果写在纸上。
师：（巡视，指导）
师：下面是医生会诊时间，请各小组前后四名医生交换一下初诊意见和疑问，并将会诊的最终结果写在纸上。
生：（交流，探讨解决的方法。异常兴奋，仿佛已经是一名医生了）
师：（巡视，进一步指导）
师：下面请各组派一名**将你们的结论在大屏幕上展示并加以说明。
生1:患者1的症状是由于一侧肢体的运动受到脑血栓的影响引起的。
患者2可能损伤了**排尿的神经，由此推断排尿中枢在腰部脊髓。另外脊髓还有向下传导的功能，因为此人的下肢功能丧失。
患者3可能是支配右下肢的神经与右侧的坐骨神经受损引起的。
患者4是由于肿瘤**了大脑中的视觉中枢。
生2：我们诊断的结果与其他组基本相同，但我们有疑问：
脊髓除了**排尿，还有什么功能？
患者1由于脑血栓引起的一侧肢体不能活动，到底是哪一侧肢体？谁能帮助我们解决？
师：大家的医学知识还算可以，不过从水平上看，只能算是实习医生吧！本节课的学习就能帮助大家解决这些问题。
师：通过以上的病例诊断，大家对神经系统有了哪些认识呢？
生：神经遍布身体各处。
生：神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。
生：神经系统对人体有着非常重要的作用。它的任何一个环节出了毛病，都会引起人体的疾病。
生：人体各部分之所以协调运动，是由于神经系统的调节作用完成的。
师：同学们的认识比较到位。你们想不想看一看神经系统，揭开它神秘的面纱呢？ 生：想（异口同声地）。
师：（放映神经系统的组成和功能的录像）
生：（观看录像）
师：现在请同学们对照课本P98神经系统的组成和功能示意图，讨论并总结神经系统的组成及其功能，并对大家提出的疑问作解答。
生：（小组内讨论，进行归纳，并用表格的形式表示出来）
师：（巡视、指导）
请同学们将总结的记录在大屏幕上进行展示。
生：（展示，解答疑问。教师及时指导，进行评价，强调一下脑、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到的地方进行补充）
师：这节课，大家表现得都不错，每个人都体验到了神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调**起来。
那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？请大家回去预习一下。 第二课时
师：上节课，我们学习了神经系统的组成。请同学们回忆一下。
生：（**发言）
师：请看大屏幕。（人体各类细胞结构的课件：口腔上皮细胞、红细胞、白细胞、神经细胞和肌细胞）你知道它们各是什么细胞吗？请你找出其中最为不同的一个，并说明原因。
生：（组内讨论，交流）
师：（巡视，指导，注意引导学生区分神经细胞与其他细胞）
生：（**发言，解答问题，教师引导学生及时评价各组的解答）
师：从大家的总结中，我们知道神经细胞与其他细胞有着明显的不同，这是与神经系统特殊的功能相适应的。神经系统的'主要功能是接受和发送信息。这个功能是通过什么来实现的？（大屏幕显示：神经元）神经元又叫神经细胞，是神经系统结构与功能的基本单位。那么，神经元是怎样接受和发送信息的？大家想不想知道？
生：想。
师：请大家看一段录像。（神经元的结构、功能）
生：（认真看录像，教师多次播放神经元的传导信息的过程，让学生体会，加深印象） 师：现在，请同学们结合课本P99的神经元模式图，说一说你有什么问题吗？把你的问题写在纸上，并在组内交流。
生：思考，提出问题并通过交流解决问题。（教师指导）
师：请同学们交流并解答问题。
神经系统的组成教案范文 篇六
■ 本报记者王沛霖
“回顾中国基础教育信息化发展的过程，我们很容易发现，10年前，我们关注的是‘有’还是‘没有’电脑的问题，而现在，我们更多地要关注如何利用IT技术服务于教学。”中央电化教育馆(简称中央电教馆)副馆长王珠珠表示，IT技术的发展，尤其是无线网络及芯片带动的计算机终端设备的发展，使我们能够将一些创新的应用解决方案用于基础教育的教学实践中。
在这个大背景下，我们也就不难理解为什么拥有诸多教育资源和政策影响力的中央电教馆，会与在国内普教电脑市场占有率最高的联想集团走到一起。
6月10日，联想集团与中央电教馆在北京签署战略合作协议，共同开拓和实施基础教育信息化领域的重大项目，合作设计具有创新性的教育信息化应用解决方案。双方将通过软、硬件高效整合的一体化产品，以最优质的资源促进教学模式的改革与创新，进一步推动基础教育信息化进程。
刺激新需求
联想集团副总裁兼中国区大客户业务总经理童夫尧介绍说：“据不完全统计，联想在教育行业台式机市场占有率在36%左右，而在笔记本电脑市场的占有率高达50.7%。我们下一步的任务，不是继续提高这个百分比，而是不断挖掘基教用户的新需求，用更多、更有实效的应用方案来激发他们的需求，从而把市场做大。”
王珠珠也认为：“目前，中国普教系统的人机比为19∶1,而很多发达国家的这一数字却只有4∶1,甚至2∶1。再加上中国东部、西部发展不平衡，未来市场的发展潜力相当可观。”
据悉，此次联想与中央电教馆的战略合作主要涉及电子书包、班班通和教师移动教学等三个解决方案。解决方案将依托联想的硬件产品，整合中央电教馆多年积累的课件等教育资源。
“完善的渠道和服务体系是联想的优势，网络基本上能够覆盖到四~六级城市。下一步，我们将与中央电教馆，以及各地的渠道伙伴一起，在全国范围内一站一站地进行宣传推广，并针对中国小的培训、服务，提出一些个性化的解决方案。” 童夫尧表示。
据记者了解，此前，联想曾经和中央电教馆在共建“无线笔记本培训教室”项目上有过合作。该项目曾经在全国二十多个省进行过推广，并最终在三十几所学校进行了部署。
CEMS理念落地
今年，联想总结了商用大客户在IT建设中的核心需求，并将其提炼成CEMS概念。CEMS中的C代表成本，E代表效率，M代表管理，S则代表安全。
童夫尧表示，联想通过这么多年来对各个细分市场客户需求的把握，尤其是教育行业用户IT应用的深刻理解，结合很多成功的经验和失败的教训，完全能够基于CEMS理念，个性化地为中国的普教行业提供一些创新的解决方案。
联想此次推出的电子书包就堪称CEMS理念指导下的经典之作。该产品以轻薄易用的联想M10上网本为载体，系统内置中央电教馆权威的自主学习资源，在激发孩子学习兴趣，提升自学能力和学习效果的同时，也帮助很多家长解决了没有能力辅导孩子的苦恼。对学校而言，电子书包有效地帮助学校实现了创新的授课和管理模式，拓展了教学思路，促进了教师的专业发展。
神州数码助力IT运维标准制定
周一兵认为，基于在IT服务领域多年的积累，神州数码有能力，也非常愿意在IT服务标准化工作中贡献更多力量
■ 本报记者王沛霖
与IT服务相关的各项业务缺少被业界普遍认可的国家或行业标准，已经越来越成为阻碍IT服务提供商与用户之间顺畅合作的一大难题。
“不过，随着信息技术服务标准工作组的成立，以及各个专业工作组为标准的制定而展开前期调研工作，这个难题相信很快就会得到解决。” 神州数码信息服务集团集成服务战略本部总裁周一兵表示，经过多年的积累，神州数码在IT服务，尤其是IT运维服务的标准化探索方面已经得到很多客户认可，将为相关标准的出台提供很多有益的借鉴。
专业组成员已经确定
不久前，工业和信息化部软件服务业司在北京成立了信息技术服务标准工作组。工作组的任务就是根据我国信息技术服务业发展现状和趋势，研究制定IT服务基础标准、业务标准、服务模式标准和应用标准。
据悉，工作组下设基础标准、系统建设、IT运维、IT服务管理、服务外包和IT治理等六个专业组。凭借在IT服务业务上的长期积累，以及在IT运维领域的诸多经验， 神州数码在此次标准的研究与制定中担任了信息技术服务标准工作组副组长单位和IT运维专业组组长单位。
据周一兵介绍，工作组成立不久，神州数码就迅速召集相关专家，展开了IT运维专业组的成员调研考察工作，以便尽快了解企业的IT运维需求，同时选拔IT运维标准化工作组的核心成员，最终为编写IT运维标准工作做好准备。
目前，IT运维专业组已经完成了在武汉、广州、山东、上海及北京的调研考察工作，而上海宝信软件股份有限公司、山东浪潮软件公司、太极计算机股份有限公司、广州南天电脑系统有限公司和武汉太阳花网络安全维护有限公司也分别成为了IT运维专业组的副组长单位。“这些公司在IT运维方面有着多年的经验和技术积累，在IT运维标准方面有着独特的见解和发言权。”周一兵认为。
SLA成功应用
神州数码是中国IT服务发展的一个缩影。在中国IT行业起步阶段，神州数码就开始在系统集成、IT运维等多个领域开展了相关的业务，此后又在电子政务、金融、电信、制造业等多个领域取得不俗的业绩，成为中国本土最大的IT服务综合提供商。目前，神州数码在关注企业自身发展的同时，将关注点开始更多地放在行业的健康发展上，而神州数码在IT服务领域的多年积累，也让其有能力为IT服务标准的制定贡献更多。
神经系统的组成教案 篇七
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）了解神经系统的组成；（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 过程与方法
（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
3. 情感态度与价值观
认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、教学过程
1. 课前准备 教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。
学生搜集神经系统的相关知识（国中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。
具体分工如下：
第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。
第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。
举例：排尿反射
第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 教学环节1
播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。
3. 教学环节2 第一小组展示神经系统的组成和基本分类。
二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。
播放膝跳反射和缩手反射Flash。
讨论1：当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时，小腿突然抬起，整个过程有中枢神经系统的哪些部分参与？
讨论2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的？
讨论3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？
教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成知识构建。
4. 教学环节3 第三小组分析反射的分类和判断方式；第四小组展示他们对膝跳反射和缩手反射的理解过程。
教师点拨：神经调节的基本方式是反射，人体有很多先天就有的非条件反射，也有很多后天形成的条件反射，整个过程离不开中枢神经系统中神经元的参与。在神经元上兴奋是如何产生和传导的呢？（过渡到兴奋在神经纤维上的传导）
5. 教学环节4 播放蛙的坐骨神经制作和实验过程。
讨论4：?d奋在坐骨神经（传出神经）上是以什么信号传导的？
讨论5：坐骨神经是怎样产生这种信号并传导下去呢？
学生阅读教材18页并热烈讨论，完成学案相关内容。
第五、六组利用制作的模型完成兴奋在神经纤维上传导的过程模拟。模拟过程难免会出错，其他小组可以适当纠正。
教师借助多媒体的直观和连续性，呈现兴奋在神经纤维上的传导动画的播放。