《丑小鸭》教案【精品多篇】

《丑小鸭》教案 篇一

教学目标：

1、通过童话故事《丑小鸭》的欣赏，体会丑小鸭的内心情绪，懂得故事中所含的道理；

2、在对比的音乐欣赏中，感受大提琴独奏曲《天鹅》和木管乐合奏曲《四小天鹅舞曲》所表现出的不同音乐、不同节奏、不同情绪，想象出不同的画面。提高学生的听觉、表达能力；

3、体验美的真谛，明白美的内涵，激发学生不断追求美好理想的诚挚愿望。

教学难点：

通过学习，明白美的内涵，有不断追求美好理想的诚挚愿望。

教学重点：

通过对音乐作品的对比欣赏，感受音乐的不同魅力所在，懂得情感的艺术表达形式。

教学准备：

1、丑小鸭童话故事FIASH动画，

2、大提琴、天鹅、圣、桑、柴柯夫斯基图片

3、圣、桑的《天鹅》与柴柯夫斯基《四小天鹅》的音像资料。

教学过程：

一、师生以歌声的形式问好；

二、追求美

1、师；今天，童话王国里来了一位小客人，我们来看看它是谁。（放幻灯：出示丑小鸭，暂停）它今天给我们带来一个非常好听的故事，我们现在就来仔细听一听。（熟悉故事内容，放课件：丑小鸭童话故事，暂停）

现在小朋友们来看这几个问题。（放幻灯：问题）

提问：丑小鸭出生在什么地方？丑小鸭为什么离开妈妈离开家？动物们对丑小鸭都有什么样的行为？你认为这样对么？那应该怎么做呢？（一问一答）

2、师：（放幻灯：填空）丑小鸭的出世鸭妈妈（期待）－受到小鸭们的讥笑（难为情、不好意思）－受到人们的嘲笑和欺凌（难过、悲伤、很无助）－变成美丽的天鹅（惊喜、快乐），它遭受了不同的经历和情感。

过渡语：丑不是一层不变的，丑小鸭最后变成了一只白天鹅，天鹅，多么美丽动听的名字，一提到它，人们就会有无限的联想。而且我们人类给予白天鹅的评价也很高，那小朋友们你们知道么？

三、美丽的天鹅：

师：天鹅呢！是鸟类的一种，形状像鹅而体形较大，善飞，居住在海滨和湖边，天鹅的形象一般有两种；一种是天上飞的天鹅，另一种是水中游动的天鹅。接下来我们就来看看艺术家们心中的天鹅。

1、师：我们先来看看摄影师镜头下的天鹅。（放幻灯：美丽的白天鹅）小朋友们它美在什么地方呢？

生：边观看边说说天鹅的美，感受天鹅的形象特征及色彩。

师：（过渡）那音乐大师又是怎么表现的呢？我们来欣赏一下大师们的作品。（对比欣赏不同音乐家表现天鹅主题的作品，感受音乐表现形式中天鹅的不同形像、情绪及意境。）

2 、师：（放幻灯）首先来欣赏第一位大师，法国作曲家圣桑的大提琴独奏曲《天鹅》，小朋友们可以闭上眼睛静静的听。（师：放《天鹅》音乐，暂停）

提问：谁来说说你听这首音乐时，脑海中浮现出什么样的画面。

生：回答。

师：听着这首舒缓的乐曲，仿佛看到了这样一副美丽的画面：宁静、优美的湖边，淡蓝色的湖水轻轻地荡着涟漪，在淡蓝色的湖面上，雪白、美丽的天鹅（数量不等）在湖水中悠然地游动，它一会儿上行，一会儿下行，一会儿向左，一会儿向右，湖水随着天鹅的飘然游动而不停地向四面荡开涟漪，天鹅高贵、圣洁的形象在蓝天、白云和蓝色的湖水的映衬下变得美丽无比。音乐声让人仿佛看见了蓝色映衬下天鹅优雅、高贵的神情。随着舒缓的音乐一起一伏，让人的心久久地沉浸在美好的意境中。全曲在最弱的声音中逐渐消失……仿佛天鹅渐渐远去，湖水逐渐归于平静……也许天鹅不一会儿又会游回来…

3、师：那（放幻灯）俄国的柴可夫斯基，他用木管乐器合奏的芭蕾舞剧《四小天鹅舞》又是怎样的一幅画面呢？（师：放《四小天鹅舞》视频，暂停）音乐轻松活泼，节奏干净利落，描绘出了小天鹅在湖畔嬉游的情景，好像小天鹅走步还不稳，更显得它活泼可爱，美丽动人，配上舞蹈，又富于田园般的诗意。

同样都是表现天鹅，艺术大师的风格却不尽相同，给我们带来无限的'遐想。原来天鹅真的很美，难怪丑小鸭变成天鹅后会很高兴，也难怪我们给天鹅的评价会很高。

四、小结，结束本课内容：

1、生：总结交流自己在本节课中的收获或谈谈“美与丑”。师：鼓励评价。

2、师：小朋友们，这节课我们欣赏了许多关于丑小鸭和白天鹅的资料，一只处处受排挤，受嘲笑，受打击的鸭子、但是它却一直怀有一份美好的梦想，因为这份美好的梦想，让它在困难面前没有绝望，而是始终坚持到最后，终于成了一只美丽高贵的白天鹅，它感到了幸福，感到了温暖、平时你们遇到困难会怎样呢？（生：回答）

爱美之心，人皆有之。世界上，有谁不爱美，外表美虽然重要，但是，心灵美更加重要、只要你品德美，智慧美，语言美，行动美，你就会成为世界上最美的人、虽然外表美，但心灵不美，有些人，为了外表美，不惜一切代价，那是美吗？有些人就像丑小鸭一样，虽然长得丑，但是他努力，勤奋，善良，这是丑吗？外貌并不重要，最重要的是内心是否美，纯洁、丑小鸭成了白天鹅，一切都源于它心中那一份永恒的梦想、老师相信大家都能成为一只展翅飞翔的白天鹅，只要你坚定信念，拥有美丽的梦想，并坚持不懈地去奋斗，你会成功的，不过有很长很长的路要走……体验到了美的真谛，明白美的内涵——内心美，会让我们变成美丽的天鹅，在广阔的天空中自由翱翔。

3、这节课我们学习了（放幻灯）《丑小鸭与白天鹅》，知道了（放幻灯）心灵美才是真的美，看，（放幻灯）连丑小鸭都要感叹到：“感受艺术，欢乐无限！”

《丑小鸭》教案 篇二

导入：

同学们，愿意听故事吗 老师今天给你讲个故事，故事的主人公和你们的年龄相仿，不同的是，他有个悲惨而又痛苦的童年。他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候，家里唯一能维持生计的爸爸去世了，妈妈迫于生活的压力，只好改嫁。继父特别不喜欢他，经常打他，骂他。就这样，一年一年过去了。他天生有一副好嗓子，这可是他转变命运的唯一希望。在他14岁那年，他想当一名演员，可是走了很多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷人家的孩子登台演出。还好，一位穷人出生的演唱家收留了他，教他唱歌，可是他又在一个重感冒时，把嗓子给烧坏了，他再也不能唱歌了。命运总是这样捉弄他，可是他面对困难一点儿也没退缩。他开始尝试童话创作，最终以坚强的毅力和不懈的努力，成为了世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验用童话的形式展现出来。他就是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生。今天我们就要来学习由安徒生童话丑小鸭改编的课文。

新授：

和老师一起写课题，伸出你的小手指。

这是一篇很有趣的童话故事，让我们赶紧打开课文，自由地大声地读读这个故事，这篇课文生字特别的多，老师要求：读准每个字音，读通每个句子。

一 学生字。

小朋友都和课文里的生字宝宝交上朋友了吗 看看黑板上的生字。你是怎样和这些生字交上朋友的。

出示生字：

烘 讥 僵 (左形右声) 苇 笆 (上形下声) 负 弓(独体字)

剩 欺 (左声右声) 裂 (上声下形) 讨 厌 孤 卧(熟字加偏旁)

① 开火车识字；②观察规律；④ 齐读

二 学生词

生字小朋友都认识了，把字放进词语里，小朋友还认识吗

暖烘烘(温暖的意思) 卧床 剩下 裂开 欺负 讨厌(反义词：喜欢) 篱笆 讥笑(近义词：嘲笑) 芦苇(看图片) 冻僵(僵就是不能动弹了) 幸亏(近义词：多亏) 丑小鸭

生字新词小朋友都认识了，老师待会就把它们放到课文里去考考你们！在这之前，刘老师这里有个小问题，先请同学们读读：故事里的丑小鸭有什么样的变化呢

师：在这个问题里，有个词语很重要，是这个问题的题眼

这个词中，哪个字最重要

四 学课文

刚才你们都读了课文，你知道了丑小鸭发生什么变化了吗 (生：变成美丽的白天鹅了)

那原来是什么样子的，又变成什么样子了，分别在哪两个自然段里写了。(2自然段写的是他原来的样子，7自然段写的是变化后的样子)

那你最喜欢哪个自然段 为什么 那就请你读读这个自然段。

学生汇报第7自然段：

老师采访你，你读了这个自然段，你的心情怎样 (高兴，兴奋，此时你高兴，谁更高兴呢 )

想当丑小鸭为自己高兴吗 愿意的小朋友就用丑小鸭高兴的心情来读读。

他为自己高兴，丑小鸭相信自己变得这么漂亮吗 (指导读：这难道是自己的影子)

丑小鸭不敢相信这是自己，因为他此时此刻真是太美了，谁能来读读他的美(指导读：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看到镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！)

通过你的朗读，我们仿佛看到了一只美丽的白天鹅在为自己而高兴，让我们一起来感受他的美丽吧！

真是美丽极了！丑小鸭之所以这么快乐，是因为——(谁能为大家读读课文1,2自然段)

师： 他是一只——的鸭子

老师引读：这是只又大又丑的鸭子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

这是只奇怪的鸭子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

这是只丑陋的鸭子：你看，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

此时，你就是这只丑小鸭，长得这么丑，你的心情怎样

师：长得的确丑，但此时此刻他是希望自己美的，那我们来对比着读读吧！

(出示：过了好几天，这个蛋才慢慢开始裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”.

他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看到镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！)

① 自由练读；② 男女生比赛读

师：小朋友，那丑小鸭在他的变化过程中，都经历了哪些事情呢

请默读课文3,4,5,6自然段，找到有关的句子画下来。

学生汇报。

哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

是啊，大家喜欢他吗 有三个词语能说明大家都不喜欢他 (咬，啄，讨厌学生边汇报，边指导做动作，接着请着三个孩子上台来表演)

是啊，除了鸭妈妈，大家都在欺负他！在这种情况下，迫于无奈的丑小鸭(感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家)

小朋友这是一只( )的鸭子！(可怜，可悲，命运悲惨)

② 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

小鸟会讥笑他什么呢 (请回答问题的小朋友上台，再找个猎狗上台来进行表演)

小朋友树林里的小动物们也在欺负丑小鸭，还会有哪些动物怎样的欺负他

是啊，这是只( )的鸭子！(不受欢迎，大家都不喜欢),所以(学生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

③ 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从天上飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。

通过他的朗读你感受到了什么 惊奇什么 (让学生边做动作边解释)

羡慕白天鹅什么

他希望自己也像白天鹅这样美丽吗 这又是一只( )的鸭子。(充满希望 不断追求)

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

差点都被懂死了，这是一只多么( )的鸭子。(勇敢)没有被困难所压倒。

看到黑板上老师的板书：

小朋友虽然他是只可怜的，人人都不喜欢的丑小鸭，但他对自己的未来充满了希望，勇敢的去面对一切困难，所以他最后变成了一只美丽的白天鹅，你们为他高兴吗 为他骄傲吗

来快乐的呼喊：(女生)啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

这是惊喜的呼喊：(男生)啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

这也是幸福的呼喊：(齐读)啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

这更是梦想成真后的呼喊：(再齐读)啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

丑小鸭这个故事其实就是作者安徒生自己的真实经历，故事里的丑小鸭成了人人喜爱的白天鹅，故事外的安徒生成了世界著名的童话大师，读了丑小鸭的经历，你们明白了什么

是啊，小朋友们说得很好，读童话是件好事，能让我们明白很多的道理，安徒生他一身写了168篇童话故事，老师今天就向小朋友们推荐一些：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《拇指姑娘》《小克劳斯和大克劳斯》《野天鹅》

《丑小鸭》教案 篇三

教学目标：

1认知目标：积累本文中的生字词语。

2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，

培养学生对文学作品的欣赏能力。

3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实

没 有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重  点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般

高 贵的灵魂。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作  适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出

听写：沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑

释义：排挤      来势汹汹    弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（  理线索）

以 丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？  请分别找出来 －－（   明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（   知内容）

沼泽地：（ 同情、 歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里 ：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里 ：（  被赞美 ）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－     （ 辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－        结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析   －－    （悟主题）

关键句子：

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

………

七、拓展引申：

1、在我们的现实  生活中，也有许多丑小鸭，  他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

a命运无轨道                b丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭  －－－－－－－－－－－－ 白天鹅

要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福

丑小鸭 告诉我们：

1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高  贵的灵魂。

2命运无轨道，三分天注定，七分*自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

4………

教后小结：1、教学按照    理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－  悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

《丑小鸭》教案 篇四

教学目标 1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学重点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教学难点 通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。

课前准备     生字卡片、有关课件。

导学过程 二次备课

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事？回答后板书课题：丑小鸭。（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）

2、齐读课题

二、初读课文，学习字词

1、你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？

2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？

3、学生自学课文，分组交流识字。

4、检测生字。

（1）教师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

（3）让学生利用识字卡片，相互检测。

5、指导写字。

（1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？

（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。

三、再读课文，读得正确

分段，指名学生读课文。注意及时的评价。

四、理解1、2自然段

1、出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？

4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。

5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？

五、课后延伸，设置悬念

这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习字词，指导写字。

1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。）

二、整体导读，引导自学

1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学，教师巡视，个别指导。

三、汇报交流、品读感悟。

（一）整体感悟

1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）

（二）体会丑小鸭的孤单。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）

2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）

3、假如你是丑小鸭会怎么想？

4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。

（三）体会丑小鸭的遭遇。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？

（学生读第4自然段）

2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。

（学生读第5自然段）

3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？

4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。

（出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。）

5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

（学生读第6自然段）

6、“冻僵了”是什么样？（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？

7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。

8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？

我想对鸭妈妈说——

我想对哥哥姐姐说——

我想对小姑娘说——

我想对小鸟说——

我想对猎狗说——

我想对农夫说——

（四）体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？

5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？

6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想

象的空间）

四、感悟人本，明辩事理

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（各抒己见）

2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

五、课外延伸，推荐作品

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？

2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。

3、用“有时候……有时候……”写一句话。

板

书

设

计            家里        讨厌、欺负

丑小鸭       树林里       讥笑、追赶    白天鹅

湖边        冻僵

《丑小鸭》教案 篇五

【设计理念】

通过探究性的阅读训练，拓展思维空间，让学生在朗读中感悟，体会文章感情。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会丑小鸭自卑、难过的心理，激发学生对丑小鸭的同情心。

2、学习本课生字词，会认“丑、丛”等12个生字。

【重点难点】

能有感情地朗读课文，体会丑小鸭伤心的心情。

【教学时间】

两课时。

【设计流程】

第一课时

一、设疑激趣

1、出示一只丑小鸭和一只美丽天鹅的图，说说它们的样子。然后设疑：一只丑小鸭是怎样变成美丽的小天鹅的、

2、板书课题。

二、初读感知。

1、范读感知。

2、自由读课文，要求读准确，不会读的字借助拼音读准确。

3、指名分段读课文，正音。

4、分小组读课文，互相纠正字音。

5、齐读课文，然后说说读懂了什么。

三、感悟理解

1、画出课文中写丑小鸭样子的句子，指导朗读。

2、当时丑小鸭的'心情怎样、(难过、自卑)为什么、从课文里找出有关句子说说，并指导朗读这些句子。

3、丑小鸭在河边的丛林里看见一群怎样的大鸟、它为什么又惊奇又羡慕地看着它们、

4、丑小鸭孤零零地生活在树林里，你觉得他怎样(可怜)、你想和他交朋友吗、你想对他说些什么、

四、拓展延伸

农夫把丑小鸭抱回家后，他的生活会是怎样的、

五、质疑解疑

读了课文后，你还有什么不明白的地方吗、

第二课时

一、感情诵读课文

1、老师有感情地范读课文。

2、让学生选择最有把握读好的段落读一遍，然后指名朗读，共同评议。知道该怎么读之后全班练习朗读。

3、学生齐声有感情地朗读全文。

二、识记书写生字

1、卡片出示生词，看谁读得又快又准，先个别检查然后齐读。

2、识记生字字形，并扩词。

《丑小鸭》教案 篇六

【案例叙述】

〖教学设想〗

《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，故事内容生动感人，故事情节曲折揪心，学生喜欢阅读。但文章篇幅相对较长，生字较多，给学生的自主阅读带来了相对的难度。因此在教学时我主要以降低阅读难度，提高阅读兴趣为教学目标。采用在读中识字，读识结合的方法，指导学生整体感知童话内容，自主感受丑小鸭在成长过程中的不幸遭遇和最后成功的喜悦，从中使学生获得阅读成功的愉悦。在教学中我力求充分体现新课程“以学生为本”的教育理念，体现民主、和谐、生成的课堂气氛。根据以上教学设计思路，本课的教学重点为引导学生感受丑小鸭的可怜和分享丑小鸭变成天鹅时的快乐，从而使学生受到美好情感的熏陶。教学时数为一课时。

〖教学实录〗

一、情景导入，激发兴趣

出示优美的画面，引导学生进入童话的世界。

二、轻松谈话，揭示课题

师：同学们，你们认识世界著名的童话大师吗？

生：世界著名的童话大师是安徒生。

师：对安徒生同学们已经了解了多少？

生：我知道安徒生是丹麦人。

生：我知道安徒生小时候很苦，七岁就死了父亲。

生：我知道安徒生写了很多童话，我看过他写的童话有《皇帝的新装》、《灰姑娘》、《丑小鸭》。

生：我也知道安徒生，他小时候就是像丑小鸭一样的。有很多人都欺负他。

师：同学们知道得真多，这些知识都来自课外的阅读。大量的课外阅读不仅能积累丰富的知识，更能美化我们的心灵。这节课老师想带着大家一起来阅读一篇安徒生的童话故事《丑小鸭》。

三、聆听故事 ，初步感知课文

1、范读全文，激发学生阅读兴趣。这么好听的故事你们也想读一读吧。

2、学生自读课文。

四、联系课文，学习生字生词

师：通过朗读课文，同学们已经学会了那些生字。

生：汇报朗读生字生词。

1、带拼音朗读，读准字音：

hōng     wò          shèng

暖烘烘 卧 下 剩  下

liè      qī   fù tǎo yàn

裂开   欺 负  讨  厌

gū                  bā        jī

孤单      篱 笆    讥  笑

wěi    jiāng       kuī

芦苇   冻 僵 幸  亏

2、去拼音读词，读懂词义：

暖烘烘 卧下 剩下

裂开 欺负 讨厌

孤单 篱笆 讥笑

芦苇 冻僵 幸亏

师：读了这个故事，你知道丑小鸭长着什么模样？

生：我知道丑小鸭长得很丑，不好看。

生：我知道丑小鸭身上的毛是灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，样子很难看。

师：课文中有描写丑小鸭样子的句子，请你读一读，看谁能把你所想象到的丑小鸭的样子读出来。

生：指名读。

师：这位同学有没有把你头脑中的丑小鸭的样子读出来？

生：评价。

师：文中的丑小鸭不仅长的丑，而且还让你感受的了什么？

生：我感受到丑小鸭很可怜。

生：我感受到丑小鸭很幸福，因为后来他变成了美丽的天鹅。

生：我感受到他很不幸，怎么会碰到那么多欺负他的人。

五、体会丑小鸭的不幸，呼唤同情之心

师：请同学们找到文中描写丑小鸭可怜的段落，自己读一读，体会一下。

生：自读课文。

师：丑小鸭这么可怜，我们怎样来读呢？

生：我想读第三段，读出丑小鸭受同伴欺负很可怜。生读，生评价。

生：我想读第四段，丑小鸭离开了家就更可怜了。生读，生评价。

生：我想读丑小鸭只有妈妈一个人喜欢她，其他人都不喜欢她，此时他一定很孤单。生读，生评价。

生：我想读丑小鸭看见大家都不喜欢她，心里很伤心的样子。生读，生评价。

生：我想告诉丑小鸭你要坚持住，勇敢一些，不久你就会变成美丽的天鹅的。生读，生评价。

师小结：丑小鸭的不幸深深地打动了我们每一位同学的心灵，我们为丑小鸭的遭遇感到难过，为丑小鸭的经历感到揪心，真希望自己能为丑小鸭做些什么或帮他一把。

师：此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？

生：丑小鸭你别难过，他们不喜欢你，你就到我家来吧，我会跟你玩的，这样你就不孤单了。

师：你是一个善良的孩子，你在为丑小鸭担心。

生：丑小鸭你马上要变成美丽的天鹅了，你一定要好好的活下去。

师：你在鼓励丑小鸭，让他看到了生活的希望。

生：丑小鸭你好可怜，在家里大家都欺负你，在树林里你又要挨饿，我真替你难过，以后你就再也不要跟他们好了。

师：你在为丑小鸭打抱不平吧，因为你对丑小鸭产生了同情心。

六、感受天鹅的美丽，分享丑小鸭的快乐

师：春天到了，丑小鸭真地变成了天鹅，他向湖边飞去。啊，太美了！你知道她美丽的样子吗？请同学们，再找到文中的句子，读一读，体会一下天鹅的美丽。

生：自读课文。

师：谁能把你体会到的美丽读给大家听。

生：指名读。

生：评价。（标准：能把你感受到的美表达出来吗？）

师：当丑小鸭变成天鹅的时候，你想对曾经欺负过他的人说些什么吗？

生：我想对他们说：“丑小鸭现在变成天鹅了，你们可不能再欺负他了。”

生：我想对他们说：“一时的失败不等于永远的失败，你们不能因为丑小鸭的丑而欺负他。”

师：多么富有哲理的语言啊！

生：我想对他们说：“你们以前欺负我，现在我也不帮你们。”

师：这只丑小鸭是真的生气了。等到消了气后，老师相信你还是会帮助他们的。是吗？

生：我想对他们说：“只有尊重别人的人，别人才会尊重你。”

师：这位同学告诉我们人与人之间要互相尊重的道理。

师小结：当我们在为丑小鸭变成美丽的天鹅感到高兴的时候，又让我们懂得了人与人之间要互相尊重的道理。同学们把童话学活了。每一个童话都会告诉我们一个做人的道理，希望同学们多读童话，多懂道理，美化我们的心灵。

七、复现生词生字，加强巩固

1、认词：

暖烘烘 卧下 剩下

裂开 欺负 讨厌

孤单 篱笆 讥笑

芦苇 冻僵 幸亏

2、认字：

烘 卧   剩

裂 欺负 讨厌

孤 笆   讥

苇 僵   亏

八、加强指导，练习写字（欺、负、讨、厌）

【案例反思】

1、崔峦说：“低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1～2年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，另一方面要相信儿童的认字能力，调动国小生识字、写字的积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字。”根据这一精神，本课教学中，我采用学生认字非零起步的策略进行教学，大大地增添了学生识字的积极性和自信心。其次，我安排两个不同层次的识字环节，让学生在多次复现中复习巩固本课的生字，使识字教学更为扎实。

2、《语文课程标准》在第一、二学段分别明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“养成读书看报的习惯”的目标。培养阅读能力的前提，是培养阅读的兴趣。学生丧失了阅读兴趣，等于破坏了学习语文的根基；培植了阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。本课教学中无论课前指导学生阅读童话，还是课中老师的范读课文，学生富有个性的自读课文等都出自于激发学生阅读童话的兴趣。

3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是极具个性化的行为，是和历史、和现实的对话，和高尚的心灵的对话，是充满乐趣的精神生活。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。只有这样，学生才能讲真感受、真体验、真理解，才能不看老师眼色行事，才能不人云亦云；只有这样，对话才能不被教师操纵或控制，才有可能是多角度、有创意的。本课教学中通过引导学生自主朗读，自我感受，充分展示了学生的个性，从中生成出个多元的理解和多彩的语言，更值得欣慰的是在学生的语言表达中透露出了精彩高尚的精神世界。

此外，教师本身的教学魅力也将直接影响学生的语文学习。这都有待与我们的进一步努力。

《丑小鸭》教案 篇七

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得非常感人，而且贴近儿童生活，符合儿童的心理特点。

本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。我认为过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，根据语文课程标准的基本理念，我在课堂上注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。

在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭吗？面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。

由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，提出问题：“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。

《丑小鸭》教案 篇八

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。丑小鸭的文章中塑造了一个丰满的童话形象，在本课故事的教学设计上，多进行反思，有利于提高教学方法。下面是第一范文网小编为你带来丑小鸭教案及反思，希望大家喜欢。