《皇帝的新装》教案 篇一
教学目标：
1、在预习的基础上能够流利生动的复述全文。
2、通过对语言的品味，感知小说中人物的形象
3、了解通话的特点。
教学过程：
一、听出童话味（听出荒诞）
同学们应该都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经历吧。这样的温馨时光真是让人怀念，那今天我们就来重温下这样美好的时光吧！（ppt出示《皇帝的新装》图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事《皇帝的新装》。老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。那我们现在就坐着时光的机器，回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲《皇帝的新装》吧！
【详细复述】
用几句话来说这个故事就是皇帝爱新装→骗子“做”新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭穿识别假新装【理清文章线索】
听了刚刚那位同学的讲述，老师想问问大家，大家觉得这个故事中的哪些情节你觉得是很荒诞很离奇的，在现实中是很难上演的呢？
（生：1、皇帝对于衣服的喜爱；
2、骗子所设置的骗局；
3、那么多的人上当受骗；
4、皇帝明明已经知道上当还要继续游行……）
对啊，有那么多看上去似乎根本不可能实现的事情竟然就这样上演了，情节的离奇曲折，正是因为作者非常的想象和夸张手法的运用——这这是童话故事的第一个特点。
不过我们班很多同学都提出了这样的疑问，比如宋首露，彭玲、马颖莹三位同学就说“为什么骗子能够顺利行骗呢？”张丹豪、张浩路、王吉、张浩辉、张海霖、陈天裕、蒋杰七位同学说皇帝已经觉得老百姓们所讲的话似乎是真的，为什么还要把游行大典进行下去呢？那是不是作者的这种想象和夸张脱离了现实呢？
（生：1、皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张；
2、骗子所设置的骗局虽然非常露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的害怕别人嘲笑他太愚蠢，为了保护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话；
3、皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上当受骗，于是只能继续游行。）
所以我们知道通话的另一个特点那就是在现实的基础上再创造，是反映生活
的。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。童话就是一个亦真亦幻的世界。
二、演出童话感（讲讲演演）
作者围绕新装，给我们展现了形形色色的人，有皇帝，大臣，还有骗子和小孩。对于这些人，大家一定都有着自己的看法。那接下来的时间老师就要交给大家了。大家通过对文章的品读，来告诉大家你看了一个怎样的皇帝、臣子或者骗子。
我从句子中读出了一个的皇帝臣子骗子。
老师希望课堂上不仅要有精彩的发言，你还能做一个倾听者，做一个记录者。老师将针对你们小组发言的内容、小组成员的倾听习惯和记录习惯来给分。古有八仙过海各显神通，今有105班8个小组相互竞争，各显本领。让我们来看看哪个小组是最后的优胜者呢？
重点句子：
1他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢……通过夸张的修辞，写出了皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣
2、不过，想到凡是愚蠢或者不称职的人就看不见这布，心理的却感到不大自然……（第五段）这段心理描写一波三折。“感到不大自然”是第一次转折，联系第一段的内容，不难看出，皇帝其实很心虚，很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢确定。接着是第二个转折，“相信自己无须害怕”，这其实是他给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得先派一个人去看看”这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布的，因而证明自己是不称职或者愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了。（详）
3、“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理经历了惊惧——怀疑自己愚蠢或者不称职——决定说谎的过程。老大臣把眼睛睁得特别大，是因为他不相信自己看不见，所以想睁大眼睛看得仔细一点，能够看见那块布。但他还是没有看见，不过他不敢说出真相，所以看出他是一个虚伪愚昧的大臣。（详）
4、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的这些动作想让别人以为他看得到那美丽的新装，他正在仔细的欣赏衣服是否合身是否美丽，用两个动词形象的写出了皇帝的丑态百出，揭露了他的自欺欺人。（详）
5、那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸……（第31段）动作描写，臣子的虚伪，阿谀奉承。
6、皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的……（第36段）带过，前面有分析，表现皇帝的愚蠢，好面子
作者通过生动形象的描写和夸张的修辞给我们展现了一群性格鲜明的人物。这就是童话的第三个特征——语言生动形象。
我们不得不佩服这位伟大的丹麦文学巨匠安徒生，通过他的文字，我们得以看到昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪的皇帝，虚伪愚昧、只懂得阿谀奉承的大臣，狡猾伪善的骗子。那大家对安徒生的了解有多少呢？（请一学生读注释1，ppt显示安徒生的代表作）。
三、品出童话意
人人都没有看见那美丽的新装，但没有一个人说出真相，只有一个小孩勇敢的说出了自己的所见。我们班的同学就此产生了新的疑惑——为什么是由一个小孩来揭穿这个骗局呢？
因为孩子总是无所顾忌，直言不讳的，孩子是单纯，诚实的……
一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的的真想，使得“新装”顿时逝去神奇的作用，这一笔，增强了童话的现实意义——揭露了愚蠢，虚伪的皇帝和臣子，也表现了作者对单纯，诚实的孩子的赞扬。这就是童话的第四个特征——对儿童进行思想教育。
那么罗京民同学的疑问应该也得到了解答。作者要告诉我们的正是要做一个诚实的人。老师也希望，在我们长大后仍然能够一直保存着一份童真，拥有一颗童心，就如同文章中的小孩一样，诚实，单纯？？
四、写出童话奇
大家想象一下皇帝回宫后会怎么做呢？大家续写一下这个故事吧，写完之后可以小组内交流一下，看看你们谁续写的故事更符合童话的特征呢？
五、板书设计：
皇
帝1离奇，想象，夸张
的童话2现实
新3生动形象
装4对儿童进行思想教育
教学目标： 篇二
知识与技能目标：
１、通过人物形象的分析，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
３、培养感悟文章主旨的能力。
过程与方法目标：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：
１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
皇帝的新装教学设计 篇三
教学目标：
1、课前预习，了解文学常识、写作背景，积累字词。
2、分角色朗读课文，整体把握：明确人物，理清结构，弄清线索，概括情节。
教学重点：分角色朗读课文，理清结构，弄清线索。
教学难点：概括情节。
教学方法：自学讨论式。
重点突破方法：抓住题目中关键词梳理线索，根据人线索和情节发展理清结构。
难点突破方法：引导学生采用恰当的筛选方法：排除法、检验法和比较法。
教学程序：
一、导入新课
采用提问式开门见山导入新课补充介绍写作背景。
今天我们来学习《皇帝的新装》这篇课文。课文的作者是谁？课文的体裁是什么呢？我们先来简单了解一下这篇童话的写作背景（请一位同学读一下这段写作背景。）
《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的作品，写于1837年。当时的丹麦人民身受本国封建统治阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的的贫困生活，而封建统治级阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
了解学习目标
课前同学们已经进行了预习，下面检查一下同学们的预习情况。
二、预习检查
1、关于童话（请一位同学填空读一下这段话）
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。（童话往往采用拟人的修辞，举凡鸟兽鱼虫，花草树木，整个大自然及家具、玩具都可赋予生命，诸如思想感情，使他们人格化。）
2、作品作者（请一位同学填空读一下这段话）
本文选自《安徒生通话和故事选》，安徒生丹麦著名通话作家。他一生创作了《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等大量优秀的童话作品。（点鼠标）
3、积累字词（请一位同学填空读一下这些词语，其余同学认真听，有问题给纠正）最后全班齐读。
炫（xuàn）耀称（chèn）职妥（tuǒ）当呈（chéng）报钦差（qīnchāi）
滑稽（jī）称（chēng）赞陛（bì）下骇（hài）人听闻随声附和（hè）
赐（cì）给御聘（yùpìn）头衔（xián）爵（jué）士勋（xūn）章愚蠢（chǔn）
请四位同学分别说一下这些词语的意思。最后全班齐读。
称职：能够胜任所担当的职务。
骇人听闻：使人听了非常震惊。
随声附和：别人说什么自已也跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
4、明确人物（请一位同学填空读一下这句话）
课文中出现的人物有皇帝、骗子、百姓、老大臣、诚实官员、骑士、典礼官员、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。
三、合作自学（看自学要求和内容；老师在黑板上画表格）
要求：先自主学习，将学习结果写在学案上，再组内交流达成共识。
1、弄清线索
课文以“新衣”为线索，依次写了皇帝爱新衣，骗子织新衣，大臣、官员、皇帝看新衣、赞新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。
2、概括情节
课文可以用“骗”这个字概括全部情节：骗子行骗，皇帝受骗，大臣、官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。
3、理清结构。
引子（1）：皇帝爱新衣（概述皇帝的特点）。
开端（2-4）：骗子织新衣（骗子诱骗皇帝上钩）。
发展（5-22）：大臣官员、皇帝看新衣、赞新衣（骗子施展伎俩欺骗大臣官员、皇帝）。
高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。
结局（32-36）：小孩揭穿新衣真面目。
四、自学检查
1、线索、情节、结构三列表格各由一个组依据小组合作自学结果派代表上黑板填写。
2、其余组可以上黑板做出补充
五、交流研讨
全班师生已经达成共识的学习结果不再交流研讨，有争议的学习结果老师引导学生研讨，学生没分析理解到的老师点拨明确。
1、小结：抓住题目中关键词梳理线索。
2、提示：在这个故事中大臣、官员和百姓骗人是主要的呢，还是受骗是主要的？大臣官员以讹传讹，百姓道听途说。
小结：采用恰当的筛选方法：排除法、检验法和比较法。
3、小结：依据故事线索和情节发展理清结构；用主谓句的格式概括各部分主要内容。
六、当堂训练
1、分角色朗读课文，学生边看边听边思考下面问题，然后小组合作完成下面问题。
2、课文第一段话在全文中的作用是什么？
故事破题，介绍主人公；概述皇帝的特点，为下文骗子欺骗皇帝埋下伏笔。
3、全部用“骗子”作主语写几句话，重新叙述一下这个故事。
小组合作完成，代表发言。
4、这样叙述和课文相比有什么不足？
不能突出中心人物和主题思想。（留下悬念，布置作业。）
七、布置作业
那么骗子何以能够施骗成功，人们又何以受骗，小孩为什么能够揭穿骗局？继续读课文自学后面的问题。
皇帝的新装教案 篇四
[教学设计说明]
一、教学目的
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因 ，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
二、教学重点
1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
三、教学难点
分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
四、课型：探究合作、课本剧表演课
五、课时：两课时
六、授课班级：七年级（1）、（2）班
[教学过程 ]
一、设疑激趣，导入 新课
教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）
导入 ：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。
二、整体感悟，合作探究
1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
2、学生分小组合作探究、讨论：
（1）一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
（2）谁在骗？谁受骗了？
3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！
三、由浅入深，突破难点
1、学生分小组合作探究、讨论：
（1）最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请具体举例说明。
[教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？
（3）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
（4）可见他们--
（5）学生齐读课文最后一段
2、教师小结：
安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。
四、拓展延伸，发挥想象
1、教师提示：
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、学生进行课本剧创作表演。
（1）两位导演上台抽签，决定表演次序。
（2）两个班级的学生表演小队依次进行表演。
（3）其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。
五、交流评价，总结提高
1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。
2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。
3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊！今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。
皇帝的新装教学设计 篇五
学习目标
1。了解作者及童话的特点；理清童话的情节。
2。分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。
3。认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学过程
第一课时
一、新课导入
我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声地一字一句地）我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！
二、自学指导（一）——预习与交流
1。给下列加点字注音。
滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）
骇人听闻（hài）钦差大臣（qīn）随声附和（hè）
御聘（yùpìn）勋章（xūn）称职（chèn）
2。解释下面的词语。
不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
炫耀：本课指夸耀。
称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。
愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。
妥当：稳妥适当。
华丽：美丽而有光彩。
骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。
勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3。文体知识
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
4。作者简介
安徒生（1805—1875），全名是汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的`画面，并思考下列问题。
1。课文写了哪些人物？谁是中心人物？
【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2。文章以什么为线索？写了哪几个情节？
【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装
3。接龙复述课文。
【交流点拨】提示：（1）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？
（2）两个骗子怎样设的圈套？
（3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
（4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
（5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？
（6）最后谁说出了真话？
（7）结果如何？
（二）深层探究
分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔细思考下列问题。
1。在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2。在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
3。后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4。为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？
【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5。这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？
【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
（三）主旨探究
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四、板书设计
服装费用：不惜倾其所有
爱新装（引子）心思兴趣：最爱炫耀新衣
换衣次数：每一天每一点钟
织新装（开端）色彩和图案：分外美观
布的特征：神奇怪异
心理：都怕别人知道自己看不见
看新装（发展）神态：装模作样地看了又看
言行：点头赞美“真是美极了”
穿新装（高潮）动作：扭了又扭
心理：让别人觉得确有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新装（结局）原因：天真单纯揭穿
方式：私下传开皇帝
表现：发抖又摆傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似的情况么？你是怎么做的？说给大家听听。
【交流】学生畅所欲言。
【小结】说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。
第二课时
一、新课导入
上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
二、自学指导——合作与探究
（一）人物赏析
1。请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：
我认为皇帝是一个的人，因为。
示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
【交流点拨】生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。
生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。
2。大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？
【交流点拨】（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
（2）最喜欢小孩。
3。你如何评价这两个骗子？
【交流点拨】（1）骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。
（5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。
（二）语言品析
安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。
1。许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。
【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
2。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
【交流点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。
4。“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”
【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。
5。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。
（三）写法探究
本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？
【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。
三、板书设计
皇帝的新装
皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能
人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承
小孩：诚实、天真、无私、无畏
主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四、拓展延伸
你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！
【交流】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。
教材分析： 篇六
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映实际生活。它的故事情节，人物形象，都是在实际生活的'基础上提炼概括，集中发明出来的，比实际生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的布置和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于掌握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。
教学方法：情境激趣法、教师引导，同学团结合作、主动探究
教具准备：多媒体课件
课时布置：２课时
第１课时：整体感知课文，掌握故事情节
第２课时：分析人物形象，探究文章主题，理解想象与夸张的手法。
教学重点、难点和突破方法： 篇七
重点：
１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。