《鞋匠的儿子》优秀教学设计 篇一
一、教学目标
1、情感目标：培养学生有一颗感恩之心，有一种敬仰之情。无论地位多高，权力多大，尊敬父母、感谢父母是永恒的。
2、能力目标：能感情朗读对话，理解三番话及课文最后一句话的深刻含义，感受林肯仁爱、宽容的人格魅力和从容、自信的应对能力。
3、知识目标：能正确流利朗读课文，学会文中生字“尴尬、讪、诽谤、潇洒”，联系上下文理解词义，并能说出部分词语的近义词。
二、课前准备
课件（名言、生平等）
三、重点难点：
能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，感悟最后一句话的哲理，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。
四、过程与策略
（开场白）
（一）名言导入，简介林肯。
1、出示名人名言
开始——今天的新课前，请同学们先看两句名人名言，谁来自告奋勇地大声读读？
（人，走上追求之路，就会快乐终生！成功是屡遭挫折而热情不减。）这是美国著名的前总统林肯的名言。你知道林肯总统的出生吗？让我们一起来了解林肯的生平！
课件出示：林肯生平简介。
请同学们帮老师推荐一位朗读好的同学来念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的儿子，林肯在就任总统后仍遭到许多人的嘲讽和讪笑，但他都从容自信地应对，以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。今天我们就一起去感受他博大的人格魅力！请看课文《鞋匠的儿子》。
（二）自学课文，整体感知。
1、学生按要求自学课文。
自学要求：(1)大声朗读课文，遇到生字读准拼音多读几遍，联系上下文理解词义。
（2）想想课文主要写了一件什么事？
2、检查自学，读通课文。
（1） 指名汇报：课文主要写了什么？（林肯首次在参议院演说时，有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。林肯从容自信应对，以仁爱和宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。）
（2）学生分段朗读课文(1-4，5-8)，并思考：文中谁的态度先后发生了怎样的转变？（教师结合朗读情况及时正音纠错）
（三）细读课文，品味句子含义。
1、学生结合课文讨论：文中谁的态度先后发生了怎样的转变？
参议员的态度发生了转变：嘲笑—静默—赞叹（板书）
2、议员们为什么要嘲笑林肯？指导朗读嘲笑的语句。
（议员们大部分出身名门望族，他们瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘机羞辱他，以泄不能打败他的怨恨。随机点拨“名门望族”“羞辱”“开怀不已”的意思。）
引导感情朗读议员的话，能读出傲慢的语气，（你在读这句话时特别注意了哪些词？）
过渡：面对议员们的嘲笑，你认为林肯总统其实从来都有没有忘记过自己是一个鞋匠的儿子？
（学生各抒已见，直到焦点集中到林肯的三番话上。）
设疑：林肯的三番话除了表明他从来都没有忘记过自己是鞋匠的儿子，还表明了什么？接下来我们来细细品味这三番话。
4、深入理解三番话，品味句子含义，体会林肯的人格魅力。
（1）逐番感情朗读林肯的话，品味含义，体会魅力。
△课件出示：（第一番话）
我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
A、感情朗读：指名朗读，学生评议（好在哪里？你觉得该怎么读？你在朗读时特别注意哪些方面？）
B、品味含义：我为有这样的好父亲而感到自豪。
C、小结学法。（感情朗读→品味含义）
△ 运用学法自学体会林肯的其余两番话，然后同桌讨论。
△ 借助课件学生汇报自学，师生讨论并板书：
第二番话含义：父亲是个伟大的鞋匠，我愿向父亲学习。
第三番话含义：我乐意像父亲那样为大家服务。
（2）从林肯的三番话中你感受到了他具有哪些人格魅力？（随机板书）
（3）指名对话朗读，班级对话朗读。
（4）小结：现在你认为议员们态度转变的真正原因是什么？
（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）
（随机）情感深挖：林肯以真挚的感情、雄辩的口才，朴素的语言、非凡的人格魅力不仅感化了议员们，也感动了自己，你发现了吗？想想他为什么会流下眼泪？（这是感恩之泪，这是激动之泪）
（四）联系全文，感悟启示。
1、学了课文，你获得了哪些人生启示？
2、齐读最后一句话，联系课文，理解含义。
课件出示：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。
点拨：有时别人的批评、讪笑和诽谤，反而会使你赢得自信、潇洒和自由。林肯在面对议员们的嘲笑时，从容自信地面对，以仁爱、宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹，为做一名好总统奠定了基础。
3、拓展训练，你有这方面的经历吗？
（五）名言总结，结束本课。
最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言）
课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！
《鞋匠的儿子》教学设计 篇二
一、导入：
1、同学们，认识林肯吗？你对他了解吗？（板书：林肯）
学生介绍。（板书：鞋匠的儿子 总统）
评1：是呀！他是美国历史上最伟大的总统之一。
评2：对！他有着许多优秀的品质。
3、鞋匠的儿子、总统，看着板书，你有疑问吗？问得好，这里面肯定包含着林肯许多的心血和汗水，今天就让我们走近鞋匠的儿子，去认识他。（齐读课题）
二、初读：
1、请同学们默读课文，并思考：课文讲了林肯的哪两次演讲？作者重点描写了哪一次？你能就此给课文分段吗？
2、老师这有几个词语，请哪位同学读一读？
3、交流：课文讲了林肯的哪两件事？（演讲受辱、获得尊重 反对分裂、维护统一）作者重点描写了哪一件事？你能就此给课文分段吗？（幻灯1）
4、作者将林肯首次在参议院演说的情景详细道来，现在，让我们跟随作者，目光聚焦到美国参议院，快速浏览第一、二两段，想一想：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？圈出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬——羞辱——静默——掌声）
三、精读第一、二自然段：（尴尬的意思）
1、照理说，新总统的产生，参议员们应该感到高兴，但是，林肯的当选却让他们感到尴尬，这是为什么？请同学们读一读课文的第一自然段，用这句话来说一说。（幻灯2：在参议员的眼里，当总统的应该是 ；而不应该是 。）
评1：是呀！应该家世显赫的人当总统！
评2：地位卑微的人怎么可以当国家的最高领导人呢？传到其他国家的耳朵里多没面子呀！
2、难怪，林肯的当选让所有参议员感到尴尬，（指板书：尴尬）尴尬之余，那个参议员是如何羞辱林肯的？谁愿意来读一读？
4、从参议员的话中，你感受到了什么？（嘲笑、傲慢、嘲讽、讥笑、蔑视……）
带着你的感觉来读一读。
评1：你的朗读字字句句充斥着羞辱之意！
评2：你的话语丝毫没给林肯这位总统面子！
那位参议员的话正合所有参议员之意，此时，所有的参议员都——引读：大笑起来……（幻灯3）
四、第3—5自然段：
1、参议员们的嘲笑声在参议院回荡，字字钻进林肯的耳朵，林肯是采用演讲的方式回应他们的嘲笑。（三段演讲）请同学们快速找一找林肯的三段演讲。（幻灯4）
2、请同学们读一读林肯的第一段演讲，思考：林肯是凭借什么使参议员们的态度发生巨大的变化，赢得大家的尊重的呢？圈住关键词，在旁边写一写批注，和小组成员交流。
3、交流：
★宽容（板书）
（1）非常感激：面对对方的羞辱，他不但没有发火，没有严加指责，反而非常感激对方使自己想起已经去世的父亲，真是“宰相肚里能撑船”啊！
▲指读。评1：感激之情发自内心！
（2）忠告：一般是对关系密切的人来说的，而参议员是在羞辱他，他还说是“忠告”。
（3）第一个永远：林肯永远会记住他的忠告，即便他的忠告是那样的刺耳。
▲指读、评读、齐读。评1：这个“忠告”已深深烙印在林肯的心里了！
（4）第二个永远：为自己是鞋匠的儿子而自豪。
▲场合变了，不变的是——环境变了，不变的是——地位变了，不变的是——，林肯自始至终都是鞋匠的儿子，他引以为荣。
▲指读、评读、齐读。评1：你的言语之中充满了作为鞋匠的儿子的自豪，父亲听了，一定会很高兴的！
★谦虚、对父亲的敬佩：
（1）第三个永远：他永远爱着父亲，父亲永远是他学习的楷模，父亲永远是他心中的骄傲。他是一个伟大的总统，但他认为他还没有父亲伟大，谦虚的表现。
▲指读、齐读。评1：你和他想到了一块儿，你读懂了他的心。
▲同学们，学到这里，不知大家有没有发现，林肯说这些话时是等到大家的笑声停止后说的，你又看到了一个怎样的林肯？（沉着、智慧）这就是林肯的智慧，总统的风范。
▲在参议员的羞辱下，林肯选择合适的机会向大家敞开心扉，抱以感激，而且为自己鞋匠的儿子而自豪，让我们再次感受他的智慧、宽容和谦逊。（齐读）
▲这段演讲，字字都重重地敲击在每个参议员的心上，此时的参议院一片静默，他们在想些什么？听到这里，参议员们不禁要扪心自问，他们开始时的想法是否正确？是不是出身卑微就不能当总统？
▲就在一片静默声中，林肯对那个傲慢的参议员说了第二段话（课件出示第二段），转而又对所有参议院说了第三段话。
五、第4、5自然段
1、请同学们按照以上的学习方法，男生学习第4自然段、女生学习第5自然段，圈出关键词，写写批注，林肯凭借什么使参议员们的态度发生巨大的变化，赢得大家的尊重的呢？
2、交流：
★第4自然段：
（1）鞋子不合脚，帮他改正：如鞋子不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务，他的态度多么诚恳啊！（指板书：诚恳）
▲指读。评1：从你的朗读中，我们感受到你的“乐意”！
（2）艺术：你认为什么可以称为“艺术”？做鞋的艺术说明了什么？（把做鞋的过程看得很美妙，做出了一双双好鞋）仅仅是要把鞋做好吗？
▲指读。评1：是呀！林肯享受着做鞋子的乐趣！
▲如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的智慧、宽容和谦逊的话，那么这段演讲则让我们感受到态度的诚恳、不卑不亢。不以自己是个总统而骄傲自大，也不因自己是鞋匠的儿子而感到自卑。让一起来读读这段铿锵有力的话。
★第5自然段：
（1）我一定尽可能地帮忙：诚恳。
（2）伟大，无人能比：体会到父亲在林肯心中有着崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。
▲齐读第三段话。
3、林肯说到这儿，流下了眼泪。人们被他智慧所打动，更被他的真情所感染，此刻，他们的心中一定感慨万千！
4、（幻灯）只见那个曾经傲慢的参议员——于是，曾经的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。
又见其中的一位参议员——于是，曾经的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。
5、至此，我们可以深切的感受到，林肯总统正是凭借自己聪明的头脑、诚恳的态度和宽容、谦逊的人格魅力打动了在场所有的参议员。让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变为拥护。
7、让我们再次聆听林肯精彩的演讲——
（1） 面对参议员的羞辱，
（2） 林肯这样说——
（3） 话语使参议院陷入一片静默，
（4） 转儿，
（5） 他又对那个参议员说——
（6） 对所有的参议员，
（7） 林肯动情地说——
8、如果说林肯敢于在众参议员的面前慷慨陈辞，是一位勇者的话，那他用这种方式回应参议员们的嘲笑，那无疑是一位智者。正是这位鞋匠的儿子，在当上总统之后，做了一件惊天动地的大事，并让全世界人都记住了他的名字，这究竟是一件什么事呢？让我们期待下节课。
鞋匠的儿子教学设计 篇三
教学目标：
1,品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。
2,感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。
教学重，难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一，检复导入：
上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——(齐读课题：鞋匠的儿子),而且他说他永远是——鞋匠的儿子。(课件：头像)
过渡：这位有着贫民血统，出身卑微的总统，在刚当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到——(尴尬)板书后提问：尴尬是什么意思 那些议院们为什么感到尴尬呢 (指名说出尴尬原因：那些出身于名门望族的人，自认为高贵，有强烈的优越感。他们从未想过要面对的总统是一个修鞋匠的儿子。当时的美国，等级观念特别严重，参议员无法接受这个修鞋匠的儿子成为他们的总统。)
二，学习第二段
过渡；于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他 (板：羞辱)
1,这位参议员是怎样羞辱林肯的 谁来读一读
(1),指导读参议员的话。
(教师评价：你的朗读，分明使我感受到了一种傲慢和无礼的态度。语调拖长，声音高而慢条斯理，听上去给人的感觉就是傲慢无礼，你用你的表达使我感受到这位参议员的无礼态度。)
(2),你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气 (嘲讽，讥笑，蔑视……)
(3),这位参议员这么做的目的是为了——(羞辱林肯),他何止是在羞辱林肯一个人 (引导体会：他还在羞辱林肯的父亲。)
(4),这时其余的参议员态度如何 ——引读：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。在你听来，这笑声让人感觉如何 (刺耳)你想对林肯说什么 (回击，以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。)
过渡：林肯是如何表现的 下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力 在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。(师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。)
2,品读第一段话。
(课件出示：我非常……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。)
(1)指读。
(2)(课件):比较两组句子，有什么不同 表达效果有何不同
(3)重点交流三个“永远”所包含的情感。(宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。)
(4)激情：你们能通过朗读把这种感情读出来吗 试试！(齐读)
(5)师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容，谦逊的总统。(板书：宽容，谦逊)我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。
(6)启发想像：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么
(懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。)
3,品读第二段话。
过渡：对那个傲慢的参议员，林肯这样说——(课件出示：“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。)——女生齐读。
(1),你们从这段话中听出了什么 (悟言外之意)
(贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。)——艺术，这是一种怎样的艺术 (更应该理解为勤劳俭朴，自食其力的做人准则。有人人平等的思想。)
(2),有感情朗读这段话。
教师评价：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。
4,品读第三段话。
过渡：对所有的参议员，林肯说——
(课件出示)
(1),齐读。
(2),看了这番话，你又是怎样想的 (谦逊，诠释了伟大的定义)
(3),林肯为什么说父亲伟大呢 能联系前后文说说原因吗
引导：做鞋的艺术，仅仅是指做鞋子吗 做为一名鞋匠，面对形形色色的人，无论是高贵的参议员，还是卑微的贫民，父亲都能尽心尽力地为每一个人做出合脚的鞋子，这不仅是他拥有做鞋的艺术，更指的是他还懂得——做人的艺术呀。
3,正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对那位傲慢的参议员说(引读第二段)
正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对所有的参议员说(引读第三段)
4,同学们，父亲在林肯心目中是伟大的，但是林肯仅仅是在赞叹父亲的伟大吗，他还想借赞叹父亲的伟大，告诉参议员们什么呢 (课件出示：伟大与出身无关，即使是鞋匠的儿子也可以成为伟大的总统。)【齐读后板书完：伟大的总统】
5,当那位傲慢的参议员羞辱他时，他是那么镇定；当所有的参议员大声嘲笑他时，他是那么从容，而此刻他为何流泪了 (对父亲的深切的怀念和真情的流露)
6,正是这份真情打动了在场所有的人，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。
7,”……“省略了什么 (掌声经久不息，参议员激动不已)
8师：同学们：如果你们就是那些议员们，现在，听完林肯温和的演讲，你们心里会有什么感受呢 我想现场采访一下(现场请几位同学到台前接受采访):
① 你们还选林肯当总统吗
② 你们还在意他是鞋匠的儿子吗
③ 你们认为这样的人能把美国领导好吗
三，学第三段。
1,同学们，一位平凡而伟大的鞋匠，给予了自己的儿子真诚坦荡的胸怀，教给了儿子做人的艺术，所以一直以来林肯都是——【出示林肯的话”对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱，按上帝的指引坚持正义。“】齐读。
于是，这样一位鞋匠的儿子——(引读最后一段)
2,分句引读最后一个自然段。(逐句出示)
3,最终，这位鞋匠的儿子，凭借自己高尚的人格和伟大的成就，向世人证明了：伟大与出身地位无关，即使是鞋匠的儿子，同样也可以成为——伟大的总统。【点击课件】也让世人永远地记住了他的名字——林肯
让我们满怀敬意地齐读课题——
四，总结
⒈同学们，美国总统林肯的小故事，它带给你什么启示呢 用一两句简洁的话，写一写自己的感受。学生写后展示。
⒉《鞋匠的儿子》一文是根据中国台湾作家林清玄的作品改编的，看看原文的结尾。
(出示):批评，讪笑，诽谤的石头，有时正是通向自信，潇洒，自由的阶梯。那些没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。(齐读)
⒊小结：通过本单元”走进名人风采“的主题单元的学习，我们认识了不少名人，有世纪老人巴金爷爷，有导弹之父钱学森，有鞋匠的儿子，让我们记住这个光辉的名字——林肯。
五，作业
⒈正确，有感情地朗读课文。
⒉阅读林肯的小故事。(见《补充习题》和《课外补充阅读》
⒊回顾本单元名人风采，开展主题活动：课后采访身边的名人，然后写一篇习作。
板书设计：
21,鞋匠的儿子
参议员 林 肯
尴尬 宽容
羞辱 谦逊
静默 仁爱
赞叹 维护统一
伟大的总统
《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢，自持上流社会的所谓”优越的人“的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，以出色的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统布满爱心，提倡平等，具有伟大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何通过感悟林肯的演讲词去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。
下面谈谈我教学后的几点感受：
1,抓住课后习题，展开教学。
课后习题就像编者心灵的窗户一样，它能让我们透过这窗感受编者的心灵。 根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化 为什么会有这么大的变化 我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。从教学的过程中充分的体现了”工具性和人文性的统一“,也就是强调了以文本为载体，落实了语文知识，能力与方法的训练，同时还关注了学生的情感态度与价值观。语文教学没有局限于文本，同时还敢于超越文本，注重语文与生活的联系，让学生在自我的实践中学语文，用语文。这些理念的体现，正是我们新课程所关注的，它让我们真正的感受到了语文教学的内涵。
2,挖掘文本内涵，生成独特感受。
文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，我抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力，让学生反复阅读，思考，辨析，例如，他对那个态度傲慢的参议员说：”我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲那样做得那么好。“他对所有的参议员说：”我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。"这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，让学生感悟到林肯襟怀坦荡，宽容大度，坦诚，谦逊的游戏品质以及对父亲的尊敬，爱戴和感激，从而引导他们从小树立正确的人生观和价值观，这样文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的具体体现。
3,抓住朗读训练，读出真实体验。
以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的，也是教师的，教师与学生共同建构着教学过程，在教与学的关系中，教师是主导。所以学生的情感往往要靠教师的激励和启发，例如本文着重让，学生反复读林肯的三次讲话这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。
当然，教学是一门遗憾的艺术，在教学过程中，我还存在着许多不足，如：对课文中教学挂图没有充分引导学生看图观察林肯当时的神情，进而引导体会他当时的心情。引领过多，自主不够等。