趵突泉优秀教学设计 篇一
一、本课分析：
这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。
课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
二、教学目标
1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。
三、教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
三、教学方法：
看图，师生合作探究
四、课时安排：
两课时
五、教学过程
第一课时
一、激发情趣，引入课题
1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？
2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。
趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。
3。作者介绍：老舍（1899—1966）小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任国小教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。
二、对照图画，初读课文。
1、读课文，了解大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。
三、整体感知，质疑问难
1。理清文章顺序，抓住文章重点。
（西门桥――溪活水――大泉――小泉重点：对大泉、小泉的描写）
（1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？
（2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？
假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。
仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失（全部的美）。
（3）大泉、小泉各有什么特点？
四、巩固练习。
1、认真朗读课文。
2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。
第二课时
一、复习。
背诵你喜欢的段落。
二、小声朗读课文，思考。
1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。
2、小组讨论。
3、学生发言。
4、师生共同回答。
二、理解课文内容。
1、学习第三自然段。
（1）指名朗读。
（2）思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。
（3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。
（4）讨论重点句子：
“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”
“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。
“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。
2、用同样的方法学习第四自然段。
（1）自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）
（2）齐读这一部分
（3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？
作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。
省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？
老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的？有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的？
（4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。
三、合作探究，感悟不同
找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？
四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。
五、总结全文，激趣深化
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）
《趵突泉》教案 篇二
教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间： 二课时
教学设计：
第一课时
一 激趣导入：
同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗？无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗？《趵（跳跃）突（奔突）泉》（“趵”“豹”联系记忆识字法）
请有准备的同学简单介绍趵突泉。
二 看图说话，初步感受。
1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物（大泉），怎么样的（用生动的词语），整体感觉怎样。
2、同桌互相练说
3、请2个同学说说。（三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……）
三、看图学文，整体感知。
1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景，体会先生的独特感受吧。
2、自读课文，结合看图，想一想每个自然段讲了什么。
3、请4个同学概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 （开门见山，引起下文）
第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。
[提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）
为什么“丢失一半的美”？（作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）]
第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。
4、划分结构段，归纳段意：
提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。
5、朗读课文， 熟读你最喜欢的段落。
第二课时
一、上承前课，下启大小泉的学习。
上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢？（描写大小泉的段落）为什么？（美）
（读这些段落，鼓励能背的同学背。）的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。
二、品味美，习写法。
1、品赏大泉，体味作者感受。
1）默读这一段。想想这一段哪几句写大泉？全班答（3～6句）
2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？（水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚）（冬天泉上的烟雾）
3）让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢？如果是，何必写那么长呢？（作者一边描绘，一边写出了自己的感受。）
a. 想象水昼夜不停“翻滚”的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么？
联系课文内容，给作者的感受是什么呢？（自然的伟大）
b. 为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢？（第5句）
加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。
c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。
d.以“永远……永远……永远……”造句，体会这样表达的好处。
e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想？（“神秘的境界”）
4）大泉有什么特点？（奔涌不息）
5）在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）
6）小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7）有感情地朗读这一段。
2、玩赏小泉，学习形象地描写。
1）作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（ “池边还小泉呢”）
2)齐读这一段，小泉有什么特点？（多姿多态）
怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）
3) 反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。
4）小泉给作者和我们的感受是什么？（有趣、活泼）
采用了什么手法来写的？（比喻、拟人）
5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同学可兼用拟人），生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等
6）有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。
三、总结：
《趵突泉》是一篇游记，语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
【板书设计】
大泉 奔涌不息
趵突泉 小泉 多姿多态 美
《趵突泉》教案 篇三
【设计一】
一、看图导入，初读课文
1、（出示课本图片）这是一池泉水，它在山东济南市。看，中间有三股泉水在向上冒，这不是人工喷泉，而是自然的喷泉。这里很美，来这里观光游览的人很多。小亭子右侧的碑文上写着“第一泉”，左侧的碑文上写着“趵突泉”，下面我们就来学习看图学文《趵突泉》。
2、初读，做到不漏读、不错读，教师组织指导朗读难以读通的句子。
3、再读，边读边思考边动笔，理清课文安排了哪些材料。
二、模拟景象，理解课文
1、在水槽中放入半槽清水，用一个塑料袋装满水，口上装一根导管后扎紧扎严，放入水槽中。
2、让学生用手由轻到重，用力按压装水的塑料袋。怎样才能使水向上“冒”，说说“冒”水时导管口的方向冲哪儿？用力情况怎样？（可以反复做这个模拟实验）
3、一般情况下，喷水口必须向上，而且压力很大时，才能在水面上产生“冒”的景象。我们按压的仅仅是一个小塑料袋，而且是用了一时的力量，让它产生“冒”的一时情景。而趵突泉的那三个大泉，一年四季昼夜不停，老那么翻滚，不疲倦。现在你对大泉 “冒” 的那种自然力量有什么感触？
4、下面老师让大家也来想办法，模拟一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、摇动、珠花等。请根据课文内容，想一个什么办法来模拟这个景象呢？（学生会想到：用导管向水槽中吹气；往水槽中放置一块干燥的砖头或土块；给水槽底部加热……）
5、学生模拟设计后，分组交流，在充分讨论后，各组推荐代表汇报。
6、理解“这比那大泉还更有趣”。为什么说更有趣？注意适时引导学生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等词语把模拟景象中观察到的有关内容联系起来说清楚。
7、回想生活经历，自然物被雾笼罩时的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起热气情景的神秘之美。
8、趵突泉美不美？为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？
三、拓展练习，感悟方法
1、根据图画或模拟景象，任意选一个题目写一个片断。⑴ 神秘的大泉；⑵ 迷人的小泉；⑶ 我心中的趵突泉。
2、播放录像片《泉城》，让学生欣赏具有“泉城”美誉的72泉风光。
⑴ 片中的哪个镜头最吸引你？
⑵ 截取片中的某一个泉景作内容，说说它的美。
3、选择方法，实际练习
⑴ 我们家乡是拒马河的源头，是涞水县涞水河的源头，所以把我们县叫涞源县。请大家到拒马河源头去观察欣赏，然后把你观察到的泉水美景用文字描绘出来，介绍给大家。
⑵ 我们县正在申报立项建造石门人工湖，根据你所学课文内容，请你参照《趵突泉》的美景，参与设计模拟人工湖的建造格局。
⑶ 介绍或设计模拟的方法自己决定。上述两道题目是“长效作业”，可以在课外完成。
【设计二】
一、故事引入，揭示课题
老师讲述乾隆皇帝到山东济南的游玩时，看到趵突泉的美景，心血来潮，提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。还有人说“没有这泉，济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗？今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。
二、初读课文，感知文意
1、学生带着要求学课文（拼读生字，理解词义，读通课文，把课文与图片对照，想想文意）。
2、交流自学情况：课文写了哪两种泉？多少个大泉，多少个小泉？是怎样的大泉，又是怎样的小泉？
三、抓住结构，概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”这条主线，引导学生研究：⑴ 课文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要内容的归纳。
四、专题研究，理解课文
在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，围绕怎样感受作者对泉的喜爱之情，请你任意选择你觉得最生动的一处讲析给大家听。
1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。
2、在此基础上，让学生划出自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对泉的喜爱之情的句子，“研读”领悟这些关键词语的特别含义，“赏读”体会作者对泉的喜爱之情。放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。
3、小组或同桌合作，最后组织学生把这个自读过程具体说出来参加课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。
五、开放阅读，升华主题
1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等，让学生阅读。
2、查找有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料，并阅读交流。
3、泉，在我们生活的环境中并不陌生。然而，在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
【点评】
两个设计的共同点：
1、在设计理念上，这两个教学设计都是面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学方法上，设计一中，教师在指导学生读通课文的基础上，参与大泉“冒”水的景象模拟，独立完成小泉水泡的多姿多彩模拟设计；设计二中，教师放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂学习的时空真正还给了学生，以充分展示语文教学的生命活力。这都是在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、在课程开发方面，都注重跨学科学习和现代科技手段的运用，努力建设开放而具有活力的语文课程。使语文课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放。
4、在语文素养方面，都注重让全体学生在听、说、读、写实践中，通过独特的自身体验，提高语言积累和语感能力。
两个设计不同点：设计一一改循序“分析”的传统做法，让学生在参与教学的过程中，培养创新精神或实践能力。开发地域课程资源，介绍拒马源头的泉水美景等等，突出体现着创新与实践的课程理念；设计二让学生积极参与、自主研读，从而形成自学自悟活动，把课堂阅读与课外阅读结合起来，教学价值取向突出。这不仅使学生加深了对《趵突泉》的理解，而且从根本上激发了学生对阅读的兴趣和爱好，开拓了阅读视野，使他们终身获益。
《趵突泉》教案 篇四
《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。
老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。
根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。
3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯，这是我们所追求的。
本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：创设情境，导入新课
1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？
2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。
3、揭示课题（板书），简介趵突泉。
一、初读课文，了解大意
1、自由读课文
2、课文讲了趵突泉哪两个方面？
二、精读课文
（一）学习第一自然段
齐读，说体会
（二）学习第二自然段
1、作者还没有来到趵突泉，就已经感受到了趵突泉的美了。
2、泉水有什么特点呢？你是怎么理解这个特点的？
3、“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。
（三）学习第三自然段
1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由读。
3、作者笔下的大泉是怎样的景象？有什么特点？
4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。
5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。
6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。
（四）学习第四自然段
1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？师读。
2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）
3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？
4、写话训练
5、有感情地读。
三、总结
学完本文，你最大的感受是什么？
教学，永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在许多不足：
其一，借班上课，对学情不够了解，没有很好激发学生的热情；也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。
其二，课堂的调控还很缺乏，对于学生的精彩回答没有很好地引导，使课少了亮点。
其三，教师的评价很贫乏也不够及时。在课上，我有点吝啬，对于学生精彩的评价，没有给予很好的点评。
其四，教师在整堂课中话还是太多，使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间，留下充分的时间让学生静心读书，在书上读划批注，留下思考的痕迹。
其五，在本课的实际教学过程中，课文读得还蛮多的，但读的方式还不够多。
感谢大家耐心地听完了我的课，敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议，好让我在今后的教学中不断改进。
《趵突泉》教学设计 篇五
一、谈话导入，揭题
师：喜欢旅游吗？都知道我国有哪些风景胜地。
生：（风景秀丽的苏州园林……）
师：在我国风景优美的景点数不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉，则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的一篇文章《趵突泉》，去感受一番天下第一泉的美，师：（板书课题）首先看老师写课题，注意要把字写端正。看这个字——趵，左窄右宽，是跳跃的意思。再写突、泉，写字一定要工工整整。（齐读课题）
师：想看看趵突泉吗？赶紧去读读课文吧！老师给你们3分钟的时间，能读几遍就读几遍，要求把它读准确、读通顺，遇到难读句子多读几次；还要看看能不能读的很好听。
师：看到大家这么认真地朗读，吴老师真高兴。但是这么美的文章这样读还不够，现在请同学们再次快速地默读课文，划出能体现趵突泉特点的词语。
二、初读课文，说体会
师：读了课文，谁来说说你眼中的趵突泉是怎样的？（可以结合文章中的词语说一说）
（随机板书）
趵突泉
清浅纯洁永不疲乏 伟大
鲜活活泼永不停歇 神秘
鲜明
师：我们来读一读
趵突泉是一溪活水 它清浅——
在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它——
三 学习第三段
师：正是这样的趵突泉在老舍先生的笔下生发开来，自由读第三段。哪些文字让你仿佛看到了趵突泉的样子？
句子1：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
师：读了这个句子，哪个词让你印象深刻？
生：昼夜不停（什么是昼夜不停）——每天每夜一直都是这样永不停歇。
引读：白天，趵突泉，老那么翻滚
夜晚，趵突泉还是，老那么翻滚
师：这就是昼夜不停。
生：翻滚
师：翻滚的水是怎么样的？
生：中间的一个尽往上冒水泡？
生：水花四溅
生：还有声音
师：老师这儿有张图片，你看过之后定能理解“翻滚”意思。
（欣赏图片）
师：看，这就是翻滚，现在你能不能把趵突泉这样昼夜不停、翻滚的感觉读出来。
（个别读、齐读）
师：下面也有个句子是描写趵突泉一直都是这样的？
句子2：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒、冒、冒，好像永远不感到疲乏，只有自然才有这样的力量。
师：读着这个句子，哪个词让你仿佛看到了趵突泉？
生：你能不能把这三个“冒”读好。（生试读）（冒得平稳有力，冒得很急促，这是你的体会……）
师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。
生：永不疲乏的趵突泉
师：那你来试试，把这种永不疲乏的读好。
师：（引读）对啊，这就是趵突泉
看那三个大泉，（接读）一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
你看，春天，趵突泉是那么————，夏天，趵突泉是那么—————
秋天，趵突泉还是那么————，一句话永远都那么——————
师：当你站在这样的泉水旁边，你有什么感觉。
生：（我觉得趵突泉神奇 伟大 了不起 为之折服）
师：面对这样的情景，老舍先生又有什么感受？（出示句子）
句子：你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
师：谁愿意读读这个句子？（指名读 2名）
师：老舍先生，是什么让你不敢看？
生：趵突泉的美
生：大自然的伟大
生：对大自然的敬佩、敬畏
师：让我们也去趵突泉的旁边，去入神地看一看，体验这自然的伟大。（齐读）
师：北方的冬天是寒冷的，到处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看（出示句子）
师：你读出了什么？
生：神秘（从哪里体会出来）
生：热气、白而轻软、飘荡 （让你想到了什么？）
师：水面上水气袅袅，像一层层薄薄的烟雾，仿佛人间的仙境，借用一句话，“此景只应天上有，人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。
师：正因为趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。
“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”
四 学习第4段
过渡：感受了大泉的伟大、神秘，那么池边的小泉又是怎样的？
1、默读课文第4段 觉得哪里写的特别好的，特别能打动你的地方，划一划，圈一圈
师：我发现很多同学划了很多，觉得这句好，那句也不错。咱们交流的时候，就把最能打动你的句子挑出来，先读给大家听，然后说说理由？好不好？
2、汇报
① 有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡
师：看到这样的趵突泉，你有什么感觉
生：将小泉冒水写成大鱼吐水，很有趣
师：你看，它还是——
生：极轻快
师：谁也愿意极轻快地读一读。
② 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着。
师：老师读这句话是越读越有味道，而这味道就因为两个字，猜猜，哪两个字让老师觉得这段话很有味道？（真是英雄所见略同啊）
师：小水珠有没有脚怎么会走呢，一个“走”字让你仿佛看到了什么？（把小泉都写活了）
师：让我们也有滋有味地读一读吧！
③ 有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。
师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子
生：
师：想想看，这会是怎样的姿态？说一说。
师：全体起立，现在你们可以摇摇身子，可以做做动作来读这个句子，相信会更有味道。
④ 看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。
师：老师也来读个句子，你们来体会体会，这个句子美在哪里？
生：像整齐的雪白的珠花
师：如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女，谁能把这种美读出来。
师：老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒，你知道是哪个字吗？
生：一齐挤上来
师：给一齐“挤”上来的“挤”换个词，你会用上什么？
师：比起这些词，哪个更好？
师：这是怎样的“挤”
生：争先恐后，迫不及待，心花怒放的。
师：这个“挤”让我们感受到了小泉的急切，似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后，迫不及待，心花怒放的感觉读出来。
3、记忆优美文字
师：这么美的文字你能试着把它背下来吗，现在老师给你2分钟的时间，去试试，能被几句就背几句。
师：谁愿意试试，
师：这么美的文字，老师很想和你们合作来背背
师引背：池边还有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。
五 总结
师：用这段话中的一个词来概括，小泉是——（有趣）
师：（小结）你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样的趵突泉——而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！
“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”
下课。
趵突泉优秀教学设计 篇六
教学要求
1、通过观察图画和对课文的理解，感受到趵突泉的美，陶冶爱美的情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、读懂每个自然段，了解大泉和小泉的特点；体会作者是怎样抓住特点描写的。
3、学习生字并理解：幽静、妩媚、晶莹、疲倦在文中的意思，积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
教学重点
抓住重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。
教学难点
本文的图是一幅国画，要使学生从图中欣赏美，从语言文字中感受美，起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的；这也是与其他看图学文的不同之处。
教学准备
投影片、《趵突泉》的录像带。
教学时间
3课时。
第一课时：观察图欣赏趵突泉的美，初读课文看看语言文字怎样表达这自然之美，弄清每段内容。
第二课时：学习课文，抓重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法，从中欣赏趵突泉的美。
第三课时：学习生字新词，积累好词佳句，进一步有感情地朗读课文，指导背诵课文。
教学过程
第一课时
一、整体观图，了解图画的基本内容
（一）出示图画，整体看图，看图上都有哪些景物？
（二）图中石碑上写着什么？引出课题。教师板书课题趵突泉。
（三）简介文章作者老舍先生。
二、初读课文，了解课文的基本内容
（一）第一遍读课文，读准字音，同时划下不理解的词语。
1、全班起立出声自由读文。
2、划出不理解词语。
3、出示生字卡片及新词订正读音。
4、对不理解词语进行质疑。全班理解，或带入分析文章中解决。
（二）教师范读课文，学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物？（教师范读，使学生感受美。）
（三）再读课文，学生标出自然段，说说每段的主要内容。
1、趵突泉是济南的三大名胜之一。
2、从西门桥上看到的趵突泉流出的水。
3、大泉的景色迷人，水量大，充满活力，永不疲倦。
4、小泉的晶莹、美丽。
（四）请四位同学分段读文。学生们看看每一段描写的景物在图中什么位置。
三、根据课前预习要求自由读文，并将初读文章中的疑问提出
（一）自由读课文
（二）质疑、解疑。
第二课时
一、导语
上节课我们整体观看了图，初读了解了课文内容，并知道了本文的作者老舍先生。本节课我们将学习老舍先生抓住事物特点描写的方法，从语言文字中欣赏趵突泉的美。
二、分段读文，整体感受全篇内容
（一）请四位同学分段读文。
（二）分别说出段意。
三、细读课文，理解内容
（一）读第1段你知道了什么？
（二）理解现在单讲趵突泉是什么意思？
（首先理解单是什么意思，随后引导学生理解由这句话引出下文。）
（三）学习第2段，理解第2段内容。
1、读第2段，有几句话？
2、四句话之间是什么关系？请小组讨论后，在全班发表意见。
（这里图文对照理解柳、泉是济南的特色，而趵突泉又为第一泉照应了图中石碑上的第一泉。重点理解第四句假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。说明趵突泉的地位。妩媚一词要理解。）
（四）结合课后作业理解第3段。
1、读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的？
形状：差不多见方。
大小：占了大半个公园。
水清：清极了，清到游鱼水藻，都可以看得清清楚楚的程度。
位置：泉池中央偏西。
大泉眼的特点：水量大，永不停歇。）
以上内容学生说不全，要通过指导阅读弄清上述问题。
2、理解课后思考题。
出示投影胶片（1）
（1）指导朗读，帮助理解。
（2）说说读了这句话后你的感受。
出示投影胶片（2）
（1）要是冬天来了就更好了，为什么？请同学说说、读读。
（2）想象一下这句话描写了一种怎样的景象。
（3）指导朗读。
（五）学习第4段。
1、读第4段。（请学生自由读）
2、学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态想一想小泉眼美丽的景象。
3、讨论自学收获。
（1）向同学们介绍一种小泉眼的姿态。
（2）到黑板前画一画小泉眼的姿态。
（3）阳光下的小泉眼哪里美？
4、大泉眼、小泉眼的美不同点在哪？
5、指导朗读描写小泉美的姿态的句子。
四、朗读全文，总结板书，激发情感
（一）概括板书，教师总结全文。
（二）指导朗读，激发情感。
第三课时
一、导语
上节课我们通过对文章语言文字的理解感受到了趵突泉的美。这节课我们继续练习有感情地朗读课文，并将这么美的文章背诵下来。同时学习巩固生字、新词。
二、巩固生字学习
（一）出示生字卡片，读准字音。
（二）学生自己说说生字字义及记忆方法。
（三）重点书写指导。
幽yōu：注意这个字书写笔顺。
藻zǎo：注意这个字是上下结构。
倦juàn：注意这个字右半部分。
三、重点词理解词义并会运用
（一）幽静、妩媚、晶莹、疲倦等词在课文中怎样出现的？
（二）说说词义，并说如何运用。
四、指导背诵
本文叙述的线索由三大名胜之一引出趵突泉，由溪水引出趵突泉公园；由大泉眼讲到小泉眼。教师可依此指导分段背诵。下列板书作为背诵提示。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成生字词作业。
《趵突泉》教案 篇七
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。
3、有感情地朗读课文。抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：
1、了解大泉、小泉的特点，即课文3、4两个自然段
2、学习作者细致观察景物特点和具体形象的描写的方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？
2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。
3、揭示课题（板书），简介趵突泉。
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文
2、课文讲了趵突泉哪两个方面？
三、精读课文
（一）学习第一、二自然段
自由读，说体会
“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。
（二）学习第三自然段
1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。
2、自由读。
3、作者笔下的大泉是怎样的景象？
4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。
5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。
6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。
（三）学习第四自然段
1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？
2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）
3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？
4、写话训练
5、有感情地读。
四、总结
学完本文，你最大的感受是什么？