去年的 树 篇一
教学目标：
1.学会1个生字，会写4个字。
2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入，课题质疑。
1.导入课题；齐读课题。
2.课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2.检查字词掌握情况。
3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定
指导学生朗读。
2.鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
3.（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1.结合学生发言，师进行小结。
2.根据学情，设计作业。
板书预设：
大树（图） 小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言
第二课时
一、谈话激趣，复习巩固。
1.谈话激趣。
2.小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1.四人小组自由分角色读。
2.指名一小组上台表演。
3.全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
三、指导四个生字的书写。
1.指导观察字形，说说写时要注意什么？
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
去年的 树 篇二
教学目标
1.读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
一、谈话导入新课
1.同学们，童话那动人的故事和优美的语言总能带我们进入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天让我们再次走进这美妙的世界，一起去看一看去年的树。
2.揭题：去年的树。齐读课题。
3.出示插图，简单描绘插图画面。
4.简单说主要内容。
二、整体感知，理清脉络
5.出示填空。老师帮助一下同学们。（理解文章主要内容）
小鸟和大树是 &（本站★）nbsp; ，小鸟飞到南方去之前答应大树 。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 ，于是他 ，最后在火柴点燃的灯火前 。
过渡：一个多么动人的故事呀，这个故事是以对话的形式展开故事情节的，请同学们快速的默读课文，用横线划出鸟儿说的话，用波浪线划出别人说的话。
三、对话朗读，培养语感
（一）研读第一组对话
1.学生默读课文，边做记号。
2.交流：共有几组对话？分别是谁与谁的？（相机板书）
3.指名读第一组对话。
4、指导朗读。（体会好朋友分别时的场面。相机出示第一自然段。）
出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：从春天到夏天，从夏天到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别的时候，他们是怎样的心情？
指名说，请好朋友合作读。请男女生合作读。
（二）研读其余三组对话
过渡：他们就是这样，依依惜别了，第二年春天鸟儿真的回来了，可是没想到的是，看到的却是孤零零的树根。鸟儿会是怎样的心情，会怎样地去寻找树呢？请你们自由读课文7-14自然段，体会体会鸟儿的心情。（生读）
1.指名分角色读。
2.相机出示生字“伐”及儿化音。
3.指导朗读。看大屏幕，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。
出示： 鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿 地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……）
4.带着体会读。
鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，它这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）
带着我们的体会，替鸟儿问问树根，再问问门先生，再问一问小女孩……
（三）研读两“看”
1 .“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个看字，你知道此时此刻鸟儿在想些什么呢？生说
2.我们再接着读下去，
（出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”）你们还记得去年他们的那个约定吗？如今鸟儿回来了，可是他们的朋友却不见了，于是鸟儿就对着灯火唱起了歌。这里又出现了一个看字，这个时候，你仿佛听到鸟儿在说什么呢？指名说。同学们这段文字中这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。
咱们再好好读一读这部分内容。
3.质疑：鸟儿为什么非要唱歌给树听呢？再说唱了树也听不到了呀？指名说。（相机板书）
4.同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，那就是……（生说：珍爱友情、信守诺言）（板书：友情 守信）
（守信、友情）这也是这篇文章要告诉我们的！
四、延伸拓展，自主发展
1.想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话写出来。
出示： 我想对 说 。
鸟儿
大树
人们
自己
……
2.结束语：
大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！
去年的 树 篇三
预设目标：
1,理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美，思想美，意境美。
2,对"信守诺言，珍惜朋友之间的情意"方面有所感染；
教学重点，难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学流程：
一，谈话揭题
(课件：大树，小鸟)有一只美丽的小鸟，常常坐在一棵大树上，动情地为大树歌唱，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读！
二，初读课文，多元对话。
1,请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，你可以一个人读，可以和同桌一起读，让我们尽情地和课文交流，对话，看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读，教师巡视。)
2,咱们先停会儿好吗 读着读着，你有什么话想说了吗 你的感受，你的疑问，你的收获……都可以。
(师评价：你是被小鸟和大树之间的真情感动了，是吗
:这是你自己读出来的，真棒！)
3,同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，与课文初次接触，就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话。也许你刚才的疑问，就能得到解决，你的感受，还能得到大家的共鸣呢！
三，研读课文，倾心对话
(一)感受幸福：
1,(出示第一节)自由读，你知道了什么 从哪些字词中看出来的
两个"天天":说明他们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗 有这样的好朋友，你感觉幸福吗
2,这样日复一日地歌唱，小鸟不觉得疲倦吗 (有忠实的欣赏者也是一种幸福。)
3,带着幸福的感受，再读这一段。
(二)感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢
1,自由读2——4自然段。交流：你读懂了什么 (生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等，随机提问是从哪里看出来的，并进行朗读。)
2,师加旁白读
师1:是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读——
"再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。"
师2:鸟儿何尝愿意呢 每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。于是，他满怀期待地说，读——
"好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！"
师3:树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读——
"再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。"
师4:面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读——
"好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！"
师： 一对好朋友就这样分开了。日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空，还偶尔有鸟飞过，只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空。远在南方的鸟儿也同样思念着树，只是他们谁都没有想到，当春天来临时，他们竟是以这样的方式重逢。面对此情此景，他们又会有怎样的感受呢就让我们继续走入课文，与他们做心与心的交流吧！
(三)倾心对话
1,从刚才小鸟和大树的一组对话当中，我们感受到了这对好朋友之间的感情是多么的…:深厚。请大家从第5自然段开始，快速地读读课文，你能从中找到几组对话
板书：小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。
第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想请同学们在四人组里合作练读好吗 你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。 (学生四人小组练读)
2,哪一组想先向我们来展示一下 (学生展示对话，集体评议)
3, 从刚才同学们的意见中，大家都认为作为主角的小鸟的话，非常重要，应该好好地体会把握，是这个意思吗那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(课件出示小鸟的三句话："站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢 门先生，我的好朋友___树在哪儿，您知道吗 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗 ")这样吧，大家先看着屏幕自己练一练，感觉一下，体会一下该怎么读。
谁先读 任选一句读。
(评议：我听出有点焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你体会得真好。你在为大树担心呢。:老师听出了你心中的焦急。)
咱们一块读好吗 生读第一句。(你们看，这边的孩子，眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。)
生读第二句：(他多么想知道呀。再来一次。)
生读第三句
那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
4,出示图片：(低沉地)村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。请大家一起读课文。(出示最后三小节"鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。")
(1) 鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌 (如：因为鸟儿保证过，第二年春天，还给大树唱歌。然而冬天过去了，鸟儿却见不到大树，只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦，终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了，当年他和树的一幕幕。他看到了灯火，仿佛看到了大树的身影。所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。)
(2)朋友不在了， 友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。同学们注意到了没有小鸟先是睁大眼睛，盯着灯火看了一会，后来要飞走了，他又对着灯火看了一会。从睁，盯以及两个看中，你品出什么来了 (板书：睁，盯，看)
师：(动情地)一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么能不伤心。他看了一会， 他用目光在和朋友交流感情。后来小鸟要飞走了，为什么又看了一会儿
这两个"看"中包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，经过刚才尽情的交流和对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这回你们就是小鸟了，你们历经了千辛万苦，终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读…… (出示改写的最后一小节：把"小鸟"改成了"我":"我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就飞走了。")
:老师深深地被你们的朗读打动了，你们这两个"看"字，读得老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗
(3)(深情地)亲爱的小鸟，你看见朋友了，你盯着灯火，深情地盯着灯火，看了一会，你想说什么 你要走了，当你又对着灯火看了一会，你又想说什么
如：我想说，大树，永别了，我要走了，我现在已经为你唱歌了，我已经完成了约定。
我会说，大树永别了，我会永远怀念你的！(你说得真好，你真是个有感情的孩子。)
他第一次看的时候会说："大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。"最后大树会说："大树再见了，我希望会再见到你。"
对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请你以后多保重啊！
(4)同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！(深情地)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗 (出示卡面)好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。 (学生自由写，教师巡视)
如：啊！亲爱的小鸟，虽然我们今后再不能相见，但是，这一生能有你这样的朋友，我也死而无憾了。如果还有来世，我希望我们能再做朋友。
我的朋友啊，朋友，我再也不能听你歌唱了，再也不能和你一起分享快乐了，但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
小鸟，我的好朋友，我就要被燃尽了。此生能交到你这样的朋友，真是荣幸呀！你非常诚信，我们永远永远是最好的朋友。永别了，小鸟！
小鸟，你的真情深深的打动了我，在我生命的最后一刻，你不远千里来给我唱歌。最后，我要用最后一次火波来照亮你，永别了。
同学们，这是大树的肺腑之言呀！你们说出了大树的心理话。