浅谈如何提高数学教学成绩
在新课程改革的不断深入中，各种新的教学模式不断涌现出来。作为一名一线的数学教师深化课程改革加强学生的数学能力提高教学质量成为我们的首要任务，但是无论怎样的改革也脱离不了优异的成绩作为依托，下面我就如何提高学生的数学成绩谈一谈我的一点浅显的经验，请各位教育同仁批评指正。
一．教师本身吸引学生，激发学生学习数学的兴趣和主动性
兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以让学生由被动的学习变成主动的学习就成为提高数学成绩的首要因素。要想这样，我认为学生首先要喜欢这个老师。所以我就想方设法讨好学生让他们喜欢我喜欢上数学课。比如上课从来不用尖酸挖苦的语言来评价学生，经常表扬和鼓励学生，就如校长以前讲过的在教学中经常运用以下的语言：如别着急你先坐下慢慢想想。你挺厉害的这么难的问题你都会做。你的想法很新颖，但是不对你再想想。你做的题思路很对，再认真一些就更好了。真的会减少了师生之间的距离和回答问题的恐惧。
抓住学生的每一点的进步。让学生产生学习数学的成就感。注意语言的抑扬顿挫，和幽默性。减少学生在理科教学中的枯燥和压抑。
二．要重视课堂45分钟的学习。精选例题习题。
中学生获取知识的主要渠道是在课堂上。课堂学习效率的高低直接决定着学习的效果。课堂45分钟是老师传授精华知识的时间，每一个45分钟都是不可重复的，时间错过就没办法弥补了。我不赞成课堂上只讲书本，课下花大量的时间来讲题。这样我觉的和书本上的知识就脱节了，不能很好的利用教材抓不住问题的关键。有的人说书上的例题太简单了。有的时候我也有同样的感觉。所以这样就体现了我们学校的教学模式的应用价值了。可以自学或者是预习。我大部分时间采用的是预习，这个经验是从胡晶老师那学来的。而且很有实效。但是这是个坚持的过程。然后就是怎样处理书上的例题就是教学的关键。尹老师在处理例题的时候就一直是我学习的榜样。就是改变例题的教法，例题的价值是对新知识的反映。通过教学例题来掌握新的知识点。传统的教法是就题论题，只求出本题的解答就算完成了。而在教例题时，充分发挥例题的效用，除了要努力帮助学生理解和掌握例题的解法外，还结合实际将例题作各种延伸和变换，变成一题多问，一问多编等形式，充分挖掘利用例题的智力价值。如教工程问题后，可变换题目情节，编成相遇问题或一般复合问题。这样借题发挥，既激发了学生的兴趣，有利于学习，又扩宽了学生的知识面，沟通知识间的内在联系，培养了学生的应变能力。但是这样做就要做到之前得备好课。找好典型化的题就做为拓展。还有巩固强化的习题也要做好精心的准备。这样才能有的放矢。这一点我做的还不够还在完善。
三，让学生认识到学习数学的重要性，创造学习数学的氛围。
1.经常考试大考小考连排上。
数学这个学科是个实际应用能力很强的学科，不是眼睛看会了就行了的学科，必须要多做题多实践才可以。所以课堂的测验，课下的考试都要认真的对待。考的多了，做的多了也就在学生的心里有了一个内心的强化，潜移默化的就会认为数学很重要。
2. 考了就批。批了就讲。
考试这个东西强调了一个及时性，一定要及时的批改。及时的发现问题，及时解决，如果拖拉了很长的时间也就没有什么实际意义了。
3. 每一次都排榜。让学生产生赶拼劲。
每一次考完试我都排榜，虽然累了些。但是学生的关注程度特别高。一考完试就关心成绩。所以贴成绩榜的地方就成为了很受关注的角落。使学生产生了你追我赶的势头。在成绩榜上有进步的同学及时的表扬，进行圈点。考的不好的单独找谈不在班级当众批评。
4.加强后进生学习数学兴趣的培养。
后进生我在班级不叫后进生我叫潜能生。他们在班级起到的作用不比好学生小，甚至更大。处理不好就会产生向后拽班级的不良影响。中下学生由于长期掉队，在班级中常经受到冷落。他们常有一种恐惧心理，怕讲错，怕出丑。即使他们的想的是正确的，也不敢举手发言。对于这些学生只有首先消除他们的心里障碍，在课堂上提出一些简单问题让他们回答，正确的给予表扬；错了，同样表扬他们能够积极动脑思考问题，通过这样一些举措可以让他们增强自己的课堂参与意识，课堂效率提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自己跟大家一样，自己也能学好。这样做的效果很好，班级数学不及格的人数最少。评比的50个人中只有两个人不及格。创造了一个前后都学习数学的氛围。
5.鼓励学生多做题，不懂就问。
学生手里都有数本数学练习册。鼓励多做题。把那些好的同学做的大量的练习册拿出来展览让别人向他们学习。遇到不会的问题刚开始给固定的时间来研究讨论和问老师，时间长了他们下课就主动自己就研究起来他们做的不会的题了，创造了一个非常好的学习氛围。对那些练习册做的好的同学给与鼓励和奖励。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，善于思考，善于总结经验和教训多向其他的同事学习。三人行必有我师吗？学习他们成功的经验。用在自己的教育教学中。让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高数学教学质量。