《邓稼先》教学心得

《邓稼先》教学心得

《邓稼先》一课既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，形式和内容都比较“散”，并没有系统地介绍邓稼先的事迹，内容上没有一条明晰的主线，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示出作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹”元勋的距离。

整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标来设计，并将三个维度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为对语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识、注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课程改革大力倡导的一种做法。

课文的主旨是集中而鲜明的。在学习课文时除了把握好课文的“人文性”之外，还要着力挖掘课文的“语文要素”，引导学生精读，细读，以提升学生相应的语文能力。通过本课的课堂教学，我个人认为，课文中的三处引用值得揣摩品味，学习模仿。

一、《吊古战场文》的引用

课文引用的文字如下：

浩浩乎!平沙无垠，不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!”

此处引用，描绘出大漠广阔荒芜的景象，烘托出凄凉惨淡的气氛，从侧面衬托出邓稼先无私爱国、鞠躬尽瘁的高贵品质。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。邓稼先一迈入核弹所，那就成了他单身二十几年的，绝对保密的生活之地，二十几年的风霜雨雪，二十几年的苦苦追寻，二十几年的不卑不亢，在他们眼里，仿若一夜幻梦；而在常人眼里，确实难以想象的遥不可及。也许这就是科学家们那种令人敬畏的坚韧不拔之志向吧!

二、歌词的引用

课文引用的文字如下：

中国男儿中国男儿

要将只手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红

此处引用，正面衬托出邓稼先一腔热血、精忠报国的可贵精神。邓稼先深知他肩上的责任很大，要走的路还有很长，一心怀有远大的抱负和坚定的意志，时刻紧绷着心弦，不放松，一次又一次超越自己，愈加成为更美好的自己。志小则易足，易足则无由进。志向小，见识短浅的人很容易得到满足，而满足后容易死人产生一种惰性，有了这种惰性就失去了继续努力前进的理由，而邓稼先不着眼于现在，更放手于未来，远行于世界，没有最好，只有更好，不忘初心，砥砺前行，才有了今日的丰功伟绩，才有了今日的永垂不朽，才有了今日的流芳千古。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。邓稼先是为了人民，为了国家而死的，他毕生为国家做出了数不尽的贡献，他的死比泰山还要重，其人虽已没，千载有余情。

三、电报和书信内容的引用

课文最后一个部分，作者引用了自己给邓稼先夫人的电报与书信中的几段话，起到了深化中心、收束全文的作用。

这三处引用，角度不同，作用各异。值得学生揣摩学习。而且这种插入一笔的写法，在《从百草园到三味书屋》中也有运用。这种宕开一笔的写法，让文章跌宕起伏，摇曳多姿，富于变化之美。也是值得学生学习模仿的。