教学这篇课文时，我就破常规地把课文的写作背景完全撇开，把它当作一篇没有思想倾向的课文来教。这样的话，这篇课文就变成一篇描绘雪景、抒发赞美之情的普通小散文了。按照普通的散文对待，按照普通的标准来衡量这篇课文的话，这篇课文的开头和结尾就都有问题了。
课文的开头是这样的：
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
既然写雪，赞美雪，那你作者在这里写雨干什么？这里的雨既不与雪形成对比，又不是对雪的烘托。所以说，这些话无助于主旨——对雪的赞美——的表达，尤其是“单调”“不幸”这两个词语也与“赞美”这个主旨不协调；结构上，也看不出有什么作用，所以是废话，应删除。
课文的结尾是这样的：
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
这个结尾又提到了“雨”，还是“死掉的雨”，这更让学生费解，所以也是废话，也应删除。
开头的话删除了，末尾的段落删除了，文章就不完整了。怎么办？我就引导学生修改课文的开头和结尾。经过一番激烈的讨论，我们的《雪》变成这样了：
雪
鲁迅
一说起雪，人们总是会想起“洁白无瑕”“白雪纷纷”“白雪皑皑”这样的词语，似乎不论哪里的雪，都是一样的，就是“白”。可是，在我国，江南的雪和北方的雪却各有其不同的姿态。（这个开头是在老师和学生的讨论中形成的。）
江南的雪，滋润美艳之至；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
……
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火个焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雪（原文是“雨”）的精魂……
教学这篇文章，把没有毛病的课文加工改造成反面教材来教，加强了学生修改文章的意识，也锻炼了他们修改文章的能力。