绽放在“你好”中的幸福之花
主动说出“你好”，用心诠释“平等”，收获满满“幸福”。
在学生问好这个问题上，我曾走了半年弯路，我曾错误地把自己放在高高在上的位置，幸运的是后来及时发现了问题并改正之，学会了蹲下身和学生进行平等的心灵沟通，逐步使班级学生养成了较好的讲礼貌的习惯。
当时我任班主任还只有2年，把孩子们从一年级带到了二年级。记得刚入一年级的时候，我努力地培养学生文明礼貌的好习惯，重点强调学生在学校应该主动和老师打招呼，不仅仅是自己的任课老师，而且要主动和所有老师问好。很多孩子都能做到主动地和老师打招呼，很多老师和我说“你们班小朋友很有礼貌！”而我走在校园里，更是经常能听到我们班的学生老远就大声地问候“孙老师好！”“孙老师早上好！”听着她们稚嫩的问好声，我心里甜丝丝的。
但是，渐渐的，我发现班上总有一些孩子不主动和我打招呼，甚至看到我就赶紧低下头去或者侧着身子从旁边悄悄溜过去，几次三番地教育“你们是学生，不能这么不讲礼貌，你们应该和老师打招呼！”，可是日子一天天过去，那几位学生仍旧无动于衷。刚从大学校园出来的我，一方面生气于他们的不受教育，另一方面骄傲于自己从学生到老师的角色转变，自认为我贵为孩子们的老师，就应该是比学生高一等的，认为“你们是学生，我是你们的老师，你们应该主动和我打招呼，然后我再很气派地点点头或者回应一声。”所以，久而久之，遇上从不主动和我打招呼的学生，我也是任由他们从我身边默默走过，从未想过放下架子来主动叫他们。
一转眼一个学期过去，春节在家里，妈妈和我聊起当教师的这半年里的一些感想，我不经意地说起班上的这些不主动和我打招呼的学生：“总是有些孩子遇上我居然都不问好，他们对我这个班主任都这么不理不睬，可想像对其他老师的态度，真是太没礼貌了！”妈妈问我：“那你和他们打招呼吗？”我很不屑地说“没有，我可是老师，应该是学生主动和我打招呼呀！”妈妈正色说：“学生是不愿还是不敢？”我一怔，我怎么没有想过这个问题呢？妈妈的话仿佛醍醐灌顶，一直在我耳边响起。
我仔细地分析那些不主动问好的学生的特点，发现他们都有一个共同点，都是班上比较内向胆小的孩子。难道，他们不是不想讲礼貌？而是不敢和我这个高高在上的老师打招呼吗？想到这一点，我不安起来了，急切地盼望着开学，我想找到这个问题的答案。
终于开学了。
开学的第一天，我又一次强调了文明礼貌的重要性，强调学生要向老师问好。接下来的第一周，我仔细地观察着这些依然不和我主动打招呼的孩子，我在他们的眼睛里发现了畏惧和犹豫。我终于按捺不住了，一一找了他们谈话，谈话的结果让我陷入了深深地震惊和自责当中。
熙说：“孙老师，有一次我叫你了，但是你没理我，以后我就不敢叫了……”
敏轩说：“我的表现不太好，怕和老师打招呼时老师批评我……”
思漪说：“我看老师脸上没有笑容，我怕你心情不好……”
嘉骏说：“我觉得我的声音太小了，我不敢讲话…...”
……
孩子们打开了自己的内心世界，向我展示了他们面对我时的畏惧、犹豫、害羞，在他们纯洁的心灵面前，我发现我计较所谓的骄傲和面子，是如此的无知！他们都是六岁的孩子，都是需要教育的孩子啊，我居然还在内心里和他们计较谁主动问候对方，居然还在得益于我的高高在上，作为一个老师，一个班主任，我是多么的不应该！
反省过后，我彻底地改变了，无论什么时候，有学生迎面走来，我会早早地送上我真诚的微笑，大声地喊出他们的名字，大声地向他们问好。特别是那几个不敢和我打招呼的孩子，我更是特意制造出和他们“偶遇”的机会，每次看到就会高兴地说“你好！嘉南！”“早上好，熙熙！”，我在他们忽闪忽闪的亮晶晶的眼睛里发现了惊喜和信心。这样几次后，这些学生悄悄地发生了改变，看到我时不再躲闪，有的能大胆地和我聊天，告诉我他家里的小乌龟和小金鱼赛跑了；有的会小心翼翼地向我问候，当得到我热烈的回应后，他小小的脸庞写满幸福；有的会站在走廊上面等我经过，叫一声“孙老师”后就害羞地跑开去；就连最胆小的妙钰，也能给我一个灿烂而纯真的笑容，任由我拉着她的手，不再躲闪……
到二年级接近尾声时，我们班几乎每个孩子都是文明礼貌星，不管是在校内操场上还是在校外的公车上，只要我们遇上了，我们都会彼此真诚地向对方打招呼问好。孩子们如花的幸福笑脸洋溢着被重视的满足和快乐，而正是这些纯洁的心灵，时刻提醒着我不是高高在上的老师，我应该蹲下身子和他们平等地交流；孩子们的问候折射的是我的进步与成长，折射的是一个老师的以身作则。在“你好！”这么一句平常的交流和问候中，我和我的学生，都感受到了幸福之花在心头静然绽放！
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