一、教材简析
本单元人文主题凸显、聚焦“春天”编排了内容。《古诗二首》《找春天》《赋得古原草送别》描绘了春天的景象；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》《笋芽》讲述了与春天有关的故事；三篇春天里的故事与《赋得古原草送别》又让人感受到了播下春天的种子，春天生生不息；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景；《快乐读书吧》读儿童故事，儿童的顽皮、可爱与春天的意向、气质相契合。
本单元语文要素聚焦且明确。“朗读课文，注意语气和重音”是基于朗读能力的语文要素，对朗读有了清晰的要求：侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“读出重音”属于朗读技巧范畴，但不能单纯教学朗读技巧。朗读时，只有把握了情感才能读出恰当的语气，只有把握了句子的意思才能读出恰当的重音。所以，教学中，要把朗读融入到阅读教学的过程之中，在了解意思、感受情感的基础上读出不同的语气和重音。
本单元内的文章（古诗）是落实单元语文要素的好素材，且能从不同角度为单元语文要素的落实发挥作用：《古诗二首》《赋得古原草送别》《找春天》利于学生在感受春景的过程中读出节奏和韵律，利于学生感受美、用朗读来表达情感；《开满鲜花的小路》《笋芽儿》是春天里的童话故事，适合在角色中朗读、在读好人物语言中感受、表现人物心情。《邓小平爷爷植树》是叙事的文章，适合用合适的语速、娓娓道来的语气朗读。可见，每篇文章在落实单元语文要素时的功能定位不同。
二、教学目标
（一）核心目标
在感受春天美好的过程中朗读课文，读出语气和重音。
（二）常规目标
1.认识62个生字，会写34个生字、35个词语，写好“左上包围字”“左下包围字”，养成良好的写字习惯。
2.读懂重点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天美好。
3.能仿照例句、结合生活说句子
4.能借助插图讲故事、讲事情的重点情景。
5.能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。
6.学会看目录，养成读后分享的习惯。
7.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
8.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。