研讨式备课【主题式课例研修】
学科：语文 年级： 三年级 学期：第二学期
课题 | 13、花钟 | 研讨 时间 | 2019 | ||
主备教师 |
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主备教师解读教材 | 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 | ||||
主备教师陈述教学 学目标 | 知识与技能： 1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。 过程与方法： 1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。 情感态度价值观： 培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 | ||||
主备教师简述教学流程 | |||||
（一）、谈话导入 通过对课文内容的阐述引发出花儿还蕴藏着许多秘密，然后板书题目。从学生对上节课内容的了解出发，激起好奇心理。 （二）、读通课文。 1、听课文录音，回忆课文内容。 2、大屏幕出示课文第一自然段。因为新课标中对三年级的学生提出能够初步概括课文或段落内容的要求，因此在这一环节我让学生通过自由读和指读，思考这一段的主要内容。 在第一自然段的学习中，我又设计了3个小环节。 ①教师提问：为什么作者发现了花儿开放时间不同。让学生自己意识到 “留心观察”的重要性，初步完成本课的的情感教学目标。 ②教师出示图表，将花儿开放的时间直观化，通过指读，让学生体会这一段中作者对花开描写的不同表达方式。 新课标要求教师在教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，因此我设计了这个填表的环节，让学生通过阅读分组讨论自主学习，自己填表，为学生创设自主的学习情境，激发他们的学习兴趣，从而达到让学生理解课文内容的目的。 当遇到“左右”这个词的时候，我按照新课标中对关键词语理解要到位的指示，请学生思考这个词的作用，从而让学生体会到作者用词的准确性。 期间我还把表演穿插在教学中，达到了活跃课堂气氛的目的。此外，还特别引导学生理解了“欣然怒放”“含笑一现”的意思，并为学生积累了“昙花一现”这个成语。 在填完表以后，我问学生，作者用了这么多不同的表达方式来说花开了，这样说好吗，好在哪？通过这样一个质疑让学生意识到作者用不同的说法表达同一个意思的写法，引导学生明白运用不同的表达方式可以使文章的语言显得更生动、形象。这时教师通过板书，向学生强调，在以后写作的时候要注意表达方式多样化和用词的准确性。 在学习这一段时还我相机复习了“醒”字的写法，按照新课标的要求在文本教学中适时融汇识字写字教学，强化学生的记忆。 ③让学生通过课前搜集的资料，学习作者用不同的表达方式来说说你找到的其他植物开花时间的资料。锻炼学生的口语表达能力。 3、学习第二自然段 教师出示问题，引导学生说出花儿开放时间不同的原因并适时出示课件给学生加深印象。然后指读这一段，让学生通过反复读理解这部分课文内容。在这一段的学习中我还设计了让学生用自己的话说说为什么昙花要在9点左右开放这一教学环节，目的是锻炼学生的理解能力、记忆力和语言表达能力。。 4、学习第三自然段。 通过提问“你知道什么是花钟吗？”，让学生自由读第三自然段，并相机出示花钟的图片，给学生以直观的印象。由于这个问题比较简单，学生很容易就能找出答案，因此我没有安排过多的环节，而是通过指读和齐读来加深学生的理解。 （三）填一填 新课标要求学生要积累课文中的优美词语、精彩句段。因此在这个环节我要求学生填填课文中的句子，同时也是复习本课的教学重点即作者对鲜花开放的不同表达方式。 （四）作业 新课标还要求学生能够结合语文学习，表达自己的想法和观点。因此我安排了说一说这个作业，让学生试着用不同的表达方式说说秋天的丰收，这同时也是对日后作文的一种语言积累。 （五）、总结。 在总结中我把学生的注意力再次拉回到 “留心观察”这个关键点上，明确本课的情感教学目标，升华了主题。同时完成了本课最后一个教学任务，鼓励学生多多留心观察，去发现身边更多的知识。 | |||||
主备教师提出困惑 | 一.如何才能把握好教学中的“读”？ 二、如何把“品味和发展语言”作为切入点？ | ||||
小组共商解决策略 | 一.如何才能把握好教学中的“读”？ "读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正 3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢" 4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。 二、如何把“品味和发展语言”作为切入点？ 要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。 | ||||
教 学 设 计 | |||||
课题 | 13.花钟 | ||||
教 学 目 标 | 知识与技能： 1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。 过程与方法： 1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。 情感态度价值观： 培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 | ||||
教学重点 | 1.默读1、2自然段，说说这两段的大意。 2.学习本文的表达方法，用词的生动、准确。 | ||||
教学难点 | 学习本文的表达方法，用词的生动、准确。 | ||||
教法学法 | 小组合作，朗读指导法 | ||||
教具准备 | 课件 | ||||
教 学 过 程 | |||||
第一课时 一、创设情境，激趣导入 下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。 1. 初读课文。 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文，（课件出示4）要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 （1）（课件出示5）生字，读生字。 dòu fēn fānɡ nèi xǐnɡ shòu sū 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ 强 示 昆 修 建 组 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准：平舌音“苏 组”，翘舌音“寿 示”，前鼻音“芬 昆 建”，后鼻音“强 芳 醒”等。 （2）（课件出示6）词语，读词语。 干燥 灼伤 适宜 淡雅 吻合 组成 内外 自由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“燥 组”，翘舌音“适”，前鼻音“吻”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、品读文章，初步感知 边读边思考： 1. 科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？ 预设：科学家把不同时间开放的花种在一起，建成一个花的“时钟”，这些花就二十四小时依次开放。 2.不同的植物为什么开花的时间不同呢？ （植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。） （板书：开花时间与温度、湿度、光照有关） 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示7生字田字格）会写字： 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 强 示 昆 修 建 组 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。“芬 芳 醒 ”都可以用这种方法识记。 （2）熟字比较。如：斗一头 肉一内 办一苏 虽一强 （3）组词扩展：长寿 寿命 表示 显示 昆虫 修建 小组 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “强 组”是左右结构的字，左窄右宽。 “芬 芳 苏 昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“修 建”： “修”字，左中右结构，注意生字的右下角的三撇的写法： 第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。 “建”半包围结构，注意书写顺序，最后两笔是：横折折撇、捺。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9） 苏醒 干燥 适宜 淡雅 吻合 组成 2.（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你还有什么疑问？ 二、品读感悟 交流体验 （一）学习第一自然段： 1.指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？ 用“———”勾出来，（课件出示10） （一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它介绍了哪几种花？（牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……） （学生边回答老师边贴鲜花图片） 2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？ 生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放…… 3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。 4.学生自读，互读，感悟。 （二）学习第二自然段 （以自主合作学习方式为主） 1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？ 2.合作学习： 请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？“吻合”是什么意思？（一致） 联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？（夜来香适应夜晚的温度、湿度，）为什么大多数花在白天开放？ （大多数花需要白天的温度、湿度和光照。） 3.集体交流，老师相机点拨并板书：（板书：温度 湿度 光照 昆虫活动）。 （评价学生合作学习的情况） 4.（课件出示11）课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。 5.理解朗读全段。 （三）学习第三自然段 1. 欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件出示12）（课件呈现日内瓦最早修成的花钟） 2.赞美花钟：参观完你有什么感想？ 比较句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？ 文中用语言怎么叙述的？ 指名读第三自然段 （课件出示13）课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟” 两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？（不能，这样表达才准确。）“大致”还可以换成什么词？（大概） 3.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。 （课件出示14）课件出现词语：大概 左右 往往 有……的危险 4.体会朗读第三段。 四、再读全文，总结拓展 1.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句 2.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。 3.你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？ | |||||
板 书 设 计 | 13 花钟 湿度 | ||||
教 学 反 思 | |||||