课题  | 渔家傲.秋思 | ||||||||
日期 | 2020年12月14日 | 节次 | 一课时 | ||||||
来源 | |||||||||
课型 | 教读引领课 | 授课对象 | 九年级学生 | ||||||
教师 | 白勰 | ||||||||
目 标 确 立 依 据 | 课 标 分 析 | 课 标 摘 录 | 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对（7-9年级）阅读教学表述如下： （二）7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 | ||||||
课 标 分 解 | 学生学什么 1.了解诗歌内容 2. 品味诗歌的语言 3.把握理解诗歌情感的方法 | ||||||||
学生学到什么程度 1.学生能品味诗歌的语言，概括诗中景物描写的特点 2.学生能找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析 | |||||||||
学生怎么学 1.借助反复诵读，列举诗歌中所写物象，概括诗歌景物的特点。 2. 品味诗歌的语言 3. 找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析 | |||||||||
教 材 分 析 | 《渔家傲.秋思》选自部编版语文九年级上的《词五首》，它是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。 | ||||||||
学 情 分 析 | 九年级的学生掌握了一些鉴赏诗歌的方法，但是很多同学对于如何把握诗歌的情感，还只是停留在感性认识，缺乏方法的指导。这节课通过学习《渔家傲.秋思》，进一步指导学生掌握把握诗歌主旨的方法。 | ||||||||
学习 目标 | 1.在反复诵读中，品味诗歌的语言，能找出物象，并描述诗歌中想象的画面。 2. 找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析 | ||||||||
评估 任务 | 针对目标1：通过朗读，结合具体诗句，加以自己的想象，描述诗歌中的景象，概括景物特点 针对目标2：找出直接表达作者情感的关键词，抓住“燕然未勒”、“家万里”、“征夫白发”，去分析作者的情感 | ||||||||
教学过程 | |||||||||
教学环节 | 教学活动 | 评估要点 | |||||||
一.引起注意，引出课题 | 由之前学过的边塞诗，引出此作 | 学生精神振奋，板书课题正确 | |||||||
二.呈现目标 | PPT呈现学习目标，学生齐读 1.在反复诵读中，能找出物象，并概括景物特点 2. 找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析 | 明确目标 | |||||||
三．提供情境 四．指导学习 | 一、诵读•感知内容 1.学生自由读诗，体会作者情感 2. 圈出诗中出现的物象 3.教师指出，把握诗歌的情感可以从两个方面入手：（1）分析景物特点 （2）找出直接表现作者情感的关键词 | 学生能找出作者所写物象 | |||||||
三．提供情境 四．指导学习 五．引出呈现 | 三、思悟•情感表达 4.分析《渔家傲.秋思》中景物描写的特点 （1）写的是何时的景：塞下秋景 （2）写了哪些景物？这些景物有什么特点？ A.衡阳雁去无留意：“雁”、“无留意” B.四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭 边声，号角，千嶂，长烟，落日，孤城——苍凉，悲壮（悲） 5.小结：通过分析诗歌的景物（意象）的特点来把握作者的情感 6.找出诗歌中直接表达情感的词：泪 （1）谁落泪：将军和征夫 （2）为什么落泪：归无计、家万里 7.情感：思乡、功业未建 四.总结：如何把握诗歌的情感 1.通过分析诗歌的景物（意象）的特点来把握作者的情感 2.分析诗歌中直接表达情感的词 | 会运用方法鉴赏词语 能独立、自信表达自己的想法 说出作者的思想情感 | |||||||
感悟和反思：
本课属于诗歌教学，我怕本着所学即所得的教学理念，由浅入深，关注学生方法的习得和知识的运用。学生通过本课学习，能找出物象，并概括景物特点；能找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析，目标达成度高，课堂活动充分，学生参与度高。总体还不错！