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篇1：《美国南北战争》教学设计
《美国南北战争》教学设计
一、课标内容：
1、讲述林肯在南北战争中的主要活动
2、说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容
3、理解南北战争在美国历史发展中的作用
二、教学目标：
1、知识与能力：
知：了解南北战争的过程、性质和作用。
能：认识南北两种经济制度的矛盾，理解南北战争的历史意义，正确评价林肯。
2、过程与方法：
（1）通过活动探究理解南北两种经济制度的矛盾，认识废除黑人奴隶制度和战争爆发的必然性。
（2）通过比较分析理解南北战争的性质和意义。
（3）通过展示资料感受林肯对美国历史的贡献。
3．情感态度与价值观：
（1）、认识残暴野蛮的奴隶制度 。
（2）、学习林肯自强不息、坚忍不拔的意志。
（3）、培养热爱祖国，维护国家统一的情感。
三、教学重点、难点
1、重点：林肯及 南北战争在美国历史发展中的作用。（依据课标）
2、难点：美国南北两种经济制度的矛盾。(依据学情)
四、教材分析
世界史上： 美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的.重大事件，是工业革命后资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件。
美国史上：它也是美国资本主义发展史上的重大事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，他维护了国家的统一，废除了奴隶制，扫除了美国资本主义发展的又一障碍，使美国经济开始走上腾飞之路。
五、教法、学法
（1）教法：
情景创设法、资料引用法、问题探究法 、比较分析法。
（2）学法：
自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、教学过程：
1、置疑设悬、导入新课---- 2、自主阅读、基础扫描----
3、合作探究，直击两点----4、小结巩固，拓展升华
【一】、置疑设悬、导入新课（展示图片，设问导入）
学生观看：美国总统就职典礼和他竞选获胜后非洲裔美国人喜极而泣的图片。
教师提问：图片中的美国黑人总统是谁？为什么他竞选获胜后非洲裔美国人喜极而泣？美国黑人是怎样获得解放的？
【二】自主阅读、基础扫描
分发学案，学生根据自学提纲自主预习，小组内核对答案，然后由小组代表说出答案。
【三】合作探究：
合作探究一：南北战争的原因：“一国两制”的矛盾
1、展示材料，配以解说，形象感受
漫画展示导入南北两种经济制度的矛盾探究。
2、师生交流，读文说书，共同感受
学生自主阅读《史海拾贝》、老师简介《汤姆叔叔的小屋》
3、创设情境，登台表演，活动感受
模拟表演废奴听证会
4、敞开心扉，你言我语，谈谈感受
5、探究小结：概括矛盾的主要表现和矛盾的焦点
合作探究二：南北战争的意义：一统扫障碍
1、联系因果，分析意义
2、纵横比较，加深理解
（1）、比较美国南北战争与美国独立战争
（2）比较俄国废除农奴制与美国废除黑人奴隶制
合作探究三：感受林肯：“亲爱的父亲”
1、学生展示:归纳林肯在内战中的重要活动
2、老师展示：林肯当选总统之前的经历他人给予林肯的评价
3、活动:我说林肯
【四】师生共同小结形成板书设计
七、教学反思
1、教学成功之处：
这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的原因、战争的意义和评价林肯，大胆取舍，直击两点（重点和难点）。教学结构严谨，条理分明，教学中充分调动了学生的积极性，让学生主动参与活动，合作探究问题，突显“合作、探究”的课程理念。
教学中的缺憾：
课前准备还是显得不够充分，尤其是对学生活动设计，台词设计还欠斟酌。
3、从教学中得到的启示：要在今后我迫切需要不断学习别人的经验，多读书，在平时教学中多下功夫，不断提高自己的专业知识水平和教学水平，让自己得到迅速成长。
篇2：《美国南北战争》教学方案设计
《美国南北战争》教学方案设计
【教学目标】
1．知识与能力:通过学习本课，了解美国南北战争爆发的起因、战争结局、性质和作用；掌握林肯在南北战争中的主要活动。
2．过程与方法:引导学生思考并认识林肯拥有的优良个人品质，分辨南北战争爆发的原因和导火线；指导学生阅读教材和资料，学会从史料中获取有效信息的方法。
3．情感态度与价值观 :通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；
【教学重难点分析】
教学重点：；《解放黑人奴隶宣言》的.主要内容 南北战争的性质和意义。
教学难点：美国南北方两种经济制度之间的矛盾
【教学方法】：自主思考、合作探究、问题导学、情景教学
【教学设计】
一、回顾旧知识引出课题
1．教师出示“双基回顾”题，检测美国独立战争的知识。
2、教师出示美国“总统山”图片，提出问题:左边第一个雕刻的总统是谁？学生思考回答。
教师引出话题:华盛顿领导了独立战争，建立了美国，是美国人民心中的国父。马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”这是因为林肯领导一场平定叛乱的南北战争。导出课题。
3．教师板书课题。
二、目标出示明方向
1、教师出示学习目标，学生齐读目标：
2、教师强调，学生识记目标中的关键词。
三、自主学习填一填
1、教师出示导读题，学生阅读教材P111—1116内容，思考投影上的导读题，教师巡查指导；
2、学生在书上勾画出导读题中的关键词（重要的时间、人物、事件名称等），组长检查，教师引导学生展示，针对学生自学反馈出的问题，组间纠正点评。
3、教师出示“史实梳理”提纲，学生分组归纳整理，全班交流展示，组间纠正点评，教师讲解。
过渡:教师出示有关林肯的资料，引导分析他具有哪些优秀品质？反问：“一位具有如此优秀品质的政治家，其社会公信度一定不低，为什么他一当选总统，就引发了南部叛乱呢?”
学生思考，回答，是因为林肯主张废除奴隶制。
教师顺势利导：看来南部叛乱与林肯个人品质无关，而是与他代表的北方的政治主张----废除奴隶制相关。 教师出示“当时各国对奴隶制的态度”的资料。学生认识南北不同经济制度间的矛盾才是战争爆发的根本 1
原因，水到渠成。也辨别了战争爆发的“导火线”与“根本原因”之间的区别。
教师出示“内战中南北双方力量对比表”，引导学生思考并回答：上述数据反映出哪方占有优势？战争初期，占有优势的北方获胜了吗？为什么？如果你是林肯，面对这样的失利形势,该怎样来扭转战局呢？很自然地过渡到“战争的转折点”-----------颁布《解放黑人奴隶宣言》。
四、问题探究议一议
探究一：1、《解放黑人奴隶宣言》规定哪一地区的奴隶获得自由？2、从何时获得自由？
3、这样规定，对扭转战局有何作用？
1、教师提出问题；2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示，其他组补充、修正；3、教师点评。
过渡：教师陈述“北方获得了胜利，先进的制度战胜了落后、残暴的制度。然而林肯却倒在了血泊中。”出示六个动词，引导学生掌握用“活动+业绩”的方法评价历史人物的方法，学生试评价，点名学生示范。 “100多年过去了，美国人怎样看待这场南北战争？”教师出示资料，引导学生获得有效信息并加以归纳。 探究二：南北战争在美国历史上有怎样的作用和意义?
1、教师提出问题； 2、学生独立思考后组内交流，教师在各组间指导学生分析归纳，小组代表在班上展示； 其他组补充、点评。
五、拓展延伸（2分钟）：
1、教师出示资料并提出问题：上述现象反映出当今美国社会还存在着什么问题?
2、学生独立思考后回答；
3、教师总结：南北战争废除了黑人奴隶制度，为人类追求自由、民主、平等卖出了关键性地一步，但种族歧视还仍然存在，要彻底清除这一人类的污点，需要时间长河不断地洗刷和荡涤。
六、课堂巩固，练一练（10分钟）：
1、小结，比一比：教师出示归纳梳理的知识点，学生整理笔记，对学生提出要求，学生分组比赛识记。
2、教师出示双基检测题，学生独立完成，组内交换检查，教师点评。
【板书设计】
一、原因：两种经济制度的矛盾 北方：资本主义工商业南方：奴隶制种植园
（焦点：奴隶制存废问题）
二、导火线：林肯当选总统
三、经过：1、开始：南方挑起内战，北方失利（1861.4）； 2、转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862）；3、结束：北方军队攻占里士满（1865.4）。
四、性质和意义：
【教学反思】：
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