教学目标：
1.了解校园里的各种音乐号令，知道号令要求做的事情。
2.初步适应学校公共生活的制度化要求。
3.初步建立对国小新生活的喜爱之情。
教材分析：
《校园里的号令》是第二单元《校园生活真快乐》的第二课，以学校生活的规则意识的建立为重点。本课侧重了解校园里各种各样的号令，知道校园的号令是集体生活顺利开展的必要保证，引导学生初步适应学校公共生活的制度化要求。
本课是对课程标准中“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”这一要求的深化。教学话题的选择是国小生学校生活中最常见的上、下课铃声，升旗仪式、课间活动中的乐曲声，课间操口令，安全疏散警铃声等，这些看不见的铃声与乐曲在学校生活中的功能和作用，正是学校制度化生活的重要标志。
学情分析：
进入国小后，在新的集体生活中，学生可能是被动的，甚至可能表现出不适应。比如有的学生每每在上课铃响起时，才记起要去上厕所，又如学生在升旗仪式唱国歌时不知道应该如何表现等等。因此，我们有必要对学生进行专门的引导，集中这一话题，聚焦这一问题，通过学生的体验，引发学生的生活经验，让学生比较系统地反思自己的生活，从而主动地适应学校生活。
教学重点与难点：
重点：了解校园里的各种音乐号令，知道号令要求做的事情。
难点：引导学生初步适应学校公共生活的制度化要求。
教学准备：
1.白板课件。
2.微课制作。
3.录制校园音乐铃声。
教学过程
教学内容
一、上课号令我会听
1.聊：聊课间开心事
（1）师：同学们，上课前你们在玩什么呀？玩得开心吗？
预设：开开心心地玩游戏，真好！
预设：和小伙伴聊聊天，也是个不错的课间选择。
设计意图
生活即资源，生活即课程。由学生课间开心事谈起，亲切自然，顺畅无痕。
（2）师：那为什么你们马上静下来了呢？
预设：哦，原来是上课了。
师：那你是怎么知道上课的呢？
预设：是的，因为上课铃声响起了。
2.听：听铃声看表现
（1）师：你听，是不是这段音乐铃声？
（2）师：来让我看看你们听到这段铃声后的表现。
预设：学生会马上安静下来。
这个小朋友坐得真好！看来，他已经准备好上课了！
这个小姑娘不错，手放得多好啊！小脚也放得很好！
这排小朋友都不错！
设计意图
学生在号令的指挥下过着新的学校生活。一个多月下来，学生与铃声之间已经建立了对应关系，课堂上再现了这一关系。
3.找：读课文，找“指挥官”
（1）师：请大家打开课本，读读第24页的这一段话。
（2）师：你知道课本中的“它”是什么吗？
预设：是的，它是校园里的铃声。
（3）师：你知道这个指挥官藏在哪里吗？预设：你的眼睛真亮，知道它藏在教室里的小广播里。
预设：对的，它还藏在学校操场上的大广播里。
预设：是啊，我们在绿化带的景观音响里，也能找到它。
（4）师：大家观察得真仔细，只要这个指挥官一出现，那我们就要马上进入教室，静下来准备上课了。
设计意图
实现由课本到生活的学习过程。通过这个环节的学习，旨在培养学生熟悉学校环境的能力和关注细节的态度。
4.说一说、演一演、议一议
（1）师：请你仔细地看看这幅图，看懂了的小朋友请举手示意郁老师。
（2）师：真不错，我们都看懂图上的意思了。那么，你们能同桌互相来演一演图上的小朋友吗？
预计：好，看来大家都很有信心，那就给大家点时间准备吧！
（3）同桌准备演一演，教师巡视。
预设：你们配合得真不错。
预设：来，我们交换一下角色再演一遍。
（4）师：哪一组同学愿意上来演一演？来，有请第三组同桌。
预设：你觉得他们表演得好吗？
预设：我跟你们的看法一样，他们的表演让我们有身临其境的感觉。
（5）师：你从他们的表演中明白了什么吗？
预设：是呀，有再好玩的游戏我们也要停一停了，因为上课了。
预设：是的，上课铃声就是命令，它一响，我们就要进教室去上课了。
设计意图
充分利用教材，在看懂教材的基础上，让学生演一演，将画面人物之间可能出现的对话进行展示。演的过程，是建立教材与自我联系的过程，很自然地将学生的生活经验融入其中。
5.儿歌小结
（1）师：来，让我们一起来听听这首《上课歌》吧。
叮铃铃，上课了，快快走，进教室。
手和脚，快放好，人坐正，不说话。
静等老师来上课，来——上——课。
（2）师：让我们也愉快地来读一遍吧！
设计意图
儿歌朗朗上口，特别适合低段的学生，将要点融入儿歌中，通过聆听、朗读来达成目标。
二、下课号令我会听
1.熟悉下课铃声
（1）师：请所有的小朋友竖起耳朵，我们再来听听这种铃声。
（2）师：播放下课铃声。你们知道这是什么铃声吗？
预设：是的，这是下课铃声。
（3）师：下课铃声响起了，那我们可以去做什么呢？
预设：做下节课的准备，喝水，上卫生间，做游戏，望望远，和小伙伴聊聊天……
（4）师：下课铃声的作用可真大！一听到这个号令，我们可以做那么多的事情，将我们的课间生活安排得那么有序，那么丰富！老师带来了一首下课小儿歌，我们一起大声地来读读吧！
叮铃铃，下课了，
做准备，玩游戏，
上厕所，喝喝水，
望望远，放放松，
下课号令我会听，
我——会——听。
设计意图
这个环节较好地把握了前后教材之间的关系。《课间十分钟》一课将对课间生活做细致到位的指导，所以这里只关注“学生课间可以做什么”，不做具体的行为指导，也不探究具体的理由。
三、其它号令我会听
1.课程表上找号令
设计意图
课程表，学生最为常见，几乎每天都接触到。将这样的资源用到课堂中，是资源的活用，可谓“生活处处是资源”。
（1）师：小朋友们，你看，这是什么？
预设：是啊，这是我们每周的课程表。
（2）师：请大家数一数，我们每个星期要上多少节课？
预设：26节！呀，有这么多啊！
（3）师：尽管有这么多的课，但我们一点也不混乱，有序地进行着每一项活动，你知道这是谁的功劳吗？
预设：老师的功劳的确不小。但还有一位大功臣，猜一猜它是谁？
预设：对了，我们校园的各种铃声功劳最大了，它指挥着我们每一个人的行动。它就藏在课程表里呢，我们一起找一找。
（4）师：我们再来数一数，这张课程表上到底有哪一些号令呢？你可以拿起铅笔，找到一种就在相应的位置上画一个○，等会儿我们一起来交流。
预设：你再找找，看看还有没有？
预设：好的，你找得不错。
设计意图
用学生喜欢的方式来数一数课节、找一找号令，形象而又实用。
（5）师：我们一起来交流交流吧！
预设：上课铃声，下课铃声，做操的音乐，运动员进行曲，眼操音乐，午餐音乐，进校音乐，放学音乐……
（6）师：呀，原来课程表里每一条都对应了一个号令，就是这些号令朋友在指挥着我们，保证我们正常地上课、下课、做操、上学、放学、午餐、午休，它真是校园里的“指挥官”！
2.游戏：猜猜这是啥号令
（1）师：同学们，刚才我们已经找到了藏在课程表里很多很多的校园号令了，那让我们来做个游戏吧！游戏的名称叫“猜猜这是啥号令”，老师放一个号令的音乐，如果你听懂了，就用自己的动作来表达。我们先来试一试吧。（放上课铃声）
预设：真好，大家一听到上课铃声就坐得特别好，这就是上课铃声的命令。
（2）师：准备好了吗？我们的游戏就要开始了！（教师随机播放号令音乐，学生做动作）
预设：上课——坐好，静等
下课——起身，准备、活动、喝水
做操的音乐——做操
运动员进行曲——排队，走路
眼操音乐——做眼操
放学音乐――鞠躬道别
进校音乐——鞠躬问好
午餐音乐——洗手，安静吃饭
设计意图
引导学生适应学校公共生活的制度化是这节的重点。通过这个游戏，盘点学校中可能出现的号令，建立号令与行为之间的密切对应关系。
（3）师：刚才大家的表现都很好，我们听到号令就知道要做什么了，非常棒！把掌声送给自己。
3.安全疏散警铃我会听
设计意图
依据课程标准“健康、安全地生活”这一标准，设计了这一环节。
（1）师：同学们，还有一种铃声你听到过吗？
（2）播放安全疏散警铃。
（3）师：有谁知道，我们听到这样的警铃应该怎么做？
预设：
快点跑（赶快离开没错，但我们有顺序地快速疏散）
弯下腰（哦，原来你在幼儿园时疏散过）捂住嘴（哦，你也是在幼儿园学会的）
（4）师：那么，听到这样的警铃声，我们到底该怎么做呢？我们一起来看一段小视频。（播放小视频：安全疏散警铃响起了）
设计意图
直观、形象的视频教学可以起到花时少、效果好的作用，可以在教学中适时运用。
（5）师：你看清楚该怎么做了吗？好，我们也来做一遍。（播放安全疏散警铃）
预设：看来你们是真正听懂这个号令了，完成了安全、有序、快速的疏散，确保了自己的生命安全。
四、总结
校园的号令是一个个有声的指挥官，指挥我们做着不同的事情。有了他，我们的校园更加有序；有了他，我们生活更加精彩！听，又有一个号令响起了。（播放下课号令）听到这个号令，我们就要下课了！下课！