《走月亮》“水塘抱月”片段教学
一、想象画面、品析词句
师：读一读第四自然段，画下你最喜欢的一句话，从这句话中，你看到了怎样的画面？PPT
预设1：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。”
（1）引导学生交流：读着这句话，你眼前浮现了怎样的景象？
（2）找关键词：你认为哪个词最能突出这个画面的美？
（3）品味语言：体会两个“流着”的使用效果。流着这个词，使画面产生了什么变化？
这个词仿佛让画面动起来了。溪水流起来了，花草动起来了，香味也飘起来了。月光也仿佛动起来了。
（4）有感情地朗读：把这句话多读两遍，让美的画面动起来。2生个别读。
预设2：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
（1）引导学生交流：你为什么喜欢这句话？
（2）卵石和小水塘是没有生命的，怎么作者说“抱着”一个月亮呢？
想象画面：“抱”运用了拟人的手法，表现出卵石、小水塘、月亮的亲密无间，它们仿佛是幸福的一家人，小水塘就像妈妈一样抱着月亮。一个“抱”字，更赋予了水塘以灵性。
（3）细品词句：体会“抱”的使用效果。想象我和阿妈走月亮时的画面
师：读到句中“抱”，你还会想到哪个字？
师：可以把“抱”换成“映、藏、躺、睡、捧……”吗？
生1：不可以。生2：如果换掉，就少了一份温暖。
生3：这个“抱”字的背后蕴藏着一份温馨、一份挂念，如果说月亮就是我，那水塘就是——阿妈。
师：这就叫“读书须用意，一字值千金”啊。
（4）教师小结：由月光下的景反观“走月亮”的人，一个“抱”字烘托出了作者浓浓的幸福感。谁来读读这个句子？
（5）指导朗读：有感情地朗读这句话并积累句子。
预设3：“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣。”
（1）过渡：“我”被小溪吸引而停下脚步，是因为小溪那里留下了我美好的记忆。
（2）想象画面：指导学生进行句子练习：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我_____________。
我和阿妈在溪边还有可能做什么呢？能不能发挥想象说一说？PPT
（3）教师小结：月光下的小溪承载了“我”快乐的经历，就像胶卷一样记录了“我”幸福的时光，正因如此，这一切在“我”的眼里就显得更加美好。这种触景生情的写法可以达到“景因情而美，情因景更深”的效果。
（4）引读第五自然段：面对眼前流着香味和月光的溪水，一个个温柔地抱着月亮的小水塘，白天和阿妈一起在溪边的情景自然而然地浮现在眼前。牵着阿妈的手，那份欢欣，那份幸福，都汇成一句话——“啊，我和阿妈走月亮……”PPT
三、朗读积累、画面取名
1.配乐朗读，背诵积累。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，不变的是我和阿妈走月亮那美好的回忆。那我们就带着这种幸福、温馨的感觉读读这段话吧！如此温情的画面，我们得想办法记住它，来，和着音乐，我们一起读——
（1）配乐朗读。（2）出示填空，借助关键词背诵积累。PPT
2.听着你们的朗读，老师仿佛看见了我和阿妈在溪边走月亮的景象，给第4 自然段取一个名字吧。（预设：月下溪岸图）
3.学法小结
今天这节课我们我们按照“想象画面—品味赏析—朗读积累—画面取名”四个步骤来学习了第4 自然段，感受月光下溪岸的美好和文中小作者与阿妈浓浓的亲情。
今天这节课我们先想象了作者所描绘的画面，接着分享了我们喜欢的词句，然后将我们所感悟到的感情用朗读体现了出来，最后还给这幅画面取了一个名字，下一节课，我们就用这样的步骤来学习课文后面的部分，好吗？