各位领导：
大家好！
陵厚国小是一所农村小规模的公办完小。现有教师12名，学生49名（其中送教上门1人），学校开设6个年级6个班。我校多年来注重教学质量的提升，始终以《陈仓区中国小教学常规》为抓手，每名教师都有质量为先的竞争意识。现将教学常规的开展和落实情况汇报如下：
一、主要做法和成绩：
（一）强化学校内部管理，健全各种规章制度
区局着力倡导并付诸实施的“教育教学质量建设年”本着这一宗旨，我校一班人认真分析陵厚国小实际，统一思想认识，在学校管理上确立了“尊重人，信任人，激励人，发展人”的人本管理理念，把师生当作自己的服务对象，领导以身作则、率先垂范，以“沟通，交流，对话，帮助”等人性化管理方式，虚心接受师生的工作监督，逐渐创造了一个极具亲和力的人文校园，广大师生工作学习热情高，奏响了陵小“健康、文明、和谐、发展”的主旋律。
（二）健全各种制度，以制度促管理
常言道：“国有国法，家有家规”“没有规矩，不成方圆”。 为了进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进我校教育教学质量再上新台阶，我们根据学校工作实际，在以往的管理制度的基础上不断总结完善，进一步健全了各种管理制度，涉及到学校工作的各方面。如：教师备课检查制度、学生作业批改查阅制度、教学质量奖惩制度等，所有的老师依照制度完成自己的职责，规范自己的教学，切实起到了督导、激励的作用，调动了全体老师的积极性，增加了老师的主人翁的责任感。
（三）、严格执行省颁课程计划（纲要），开足、开齐、开好各类课程
1、严格按陕西省教育厅颁发的课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。
学校严格执行课程开设标准，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表作到“二表”上墙。
2、学校有教学常规管理实施细则和分学年（期）的教学活动计划，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。
学校建立了教学流程管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业和培优辅差、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量，学校多年来，被评为镇级教学质量先进单位。上学期，毕业班教学质量语、数、英，名列全镇第一。
3、学生社团活动有计划、有组织、有实施、有辅导、有成效。
为了开展好社团活动，我校充分领会文件精神，做到早准备、早落实，成立了3个活动小组，进行学生需求调查，组建成团。坚持每周一下午放学后开展40分钟的社团活动，丰富了学生的生活，锻炼了其能力。
（四）、全面实施素质教育，做好学生“减负”工作
1、严格执行教育局《全区义务教育阶段学校作息时间的通知》
我校严格按照《关于减轻国小生课业负担过重问题的若干规定》和《减轻国小生过重负担的规定》的精神，及时调整学校作息时间，既要保障了学生早锻炼的时间，也要保证学生回家学习和休息的时间，保障学生身体健康。
2、落实中国小生“减负”工作，杜绝学辅资料进入校园
学校更注重减轻学生的生理和心理的负担，除从时间安排上有利于儿童身心外，也从知识的空间上给予学生自由选择的余地，学校要求任何教师不得向学生推荐或强迫购买教学辅助资料，否则学校将严肃处理。
学习困难学生采取个别留校辅导的形式，不允许采取留校方法集体补课。禁止教师进行有偿家教。
3、注重学生身心健康，丰富校园生活
通过各种文体活动，丰富学生的课余生活，学校开办了课外活动小组，如书法、足球、瑜伽等项目供学生自由选择，学生参与面达到100%以上。学校还保证了学生的一小时的体育锻炼，从广播操、眼保健操、体育锻炼活动中达到学生锻炼身体的目的，确保学生有效的锻炼时间。
学校还增加了图书阅览室和班级图书角，保证学生读书看报的场所，拓展学生的知识面。
三、加强课堂教学管理，提高课堂教学质量
教学工作是学校的中心工作，是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。
1、实施教导主任负责制，确保教研活动落实
“教导主任是教研组长的助手”，学校行政会是这样说的，更是这样做的。
学校规定所有教师必须每次参加教研组的教研活动，不得无故缺席，有事必须向教研组长请假。学校领导坚持能够深入课堂听课，并能与上课教师交谈。
2、积极让教师外出听课教研，促进课堂教学质量提高
学校一直倡导“练内功”更注重“借外力”，从研究教材教法，到规范教学行为均作了有力指导，取得了显著的成绩。学校每学期都积极安排教师参加各级各类培训和教研活动，促使一线教师的教学工作、思维方式、课堂教学模式都有明显转变。
（四）、严格落实常规考核，充分掌握课堂教学状况
学校始终将课堂常规的落实放在首要任务，制定了许多课堂常规的管理制度，坚持“期初、期中、期末”抽查制度，并将检查情况和改进意见及时反馈给学校教导处、教师本人。在教学管理中，我们重点突出“三抓”：一是抓备课。二是抓上课。三是抓作业。主要从以下几个方面得到体现：
⑴备课
首先要坚持“不备课不得上课”的原则，任何人是任何课都得备课才能进教室授课。其次，要正确理解，处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。每周二下午，由教研组长检查语、数教案，签字、盖章，检查登记，纳入期末岗责考核。规定每位教师随进度在备课本上写好教学反思，每周写一篇完整的教学反思，教导处收存，每周一装订，供老师们互相学习。
⑵ 上课
课堂教学是实施素质教育的主地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师能树立以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；能处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
学校每学期组织开展一次评教赛讲活动，人人登台，一展风采，教研活动时，分组集体评议，相互学习，取长补短。
⑶关于作业布置和批改。
提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、立评、自评相结合。
每学期组织一次优秀作业展览，让学生学有榜样。每月随机检查一次学生作业，每学期组织三次统一的作业大检查。
⑶坚持做好每个单元的阶段性检测，考后及时查缺补漏，强化巩固。为了保证检测效果，学校将此项工作纳入岗责考核。
（五）、加大高效课堂教学研究，寻求课堂教学有效途径
1、转变思想观念 提高教师理论水平
教师是学生学习的促进者的角色定位，教学重在如何促进学生“学”的重心转换，将使得教师在常规工作中产生强烈的紧迫感。教学常规能充分调动广大教师的工作积极性和创造性，形成良好的校风、教风和学风。所以广大教师必须不断加强自身修养，提高教育教学理论水平，增强责任感。
2、结合课改精神 充实课堂常规管理
常规为本，教改取胜。认真落实教学常规工作是开展教研教改的有力保证。常规工作中“行动研究”意识的树立是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。对重视在常规工作中进行行动研究的教师，学校将树立典型，大胆激励,给予奖励。
（六）加强师生的教学评价，促进教师专业化发展
学校每学年学校通过举行家长座谈会、家访，及时了解学校的办学情况、教师的教育教学情况、教师的教学行为等，学校经过实践分析后，及时修整完善学校的各项规章制度，为优化我校的育人环境。提高教育教学质量提高有利的保障。为了激励教师人人争先，提高教育教学质量，学校特制定了《陵厚国小教学质量奖惩办法》，有效促进了我校教学质量稳居全镇前列。
二 存在问题与不足
1、学校管理方面
（1）校容校貌。学校的绿化、美化工作有待进一步加强，净化工作也需常抓不懈。
（2）学校规章制度没能很好的落实。学校虽能组织教师学习各种规章制度，但未能很好地把各项制度化作教师的具体自觉行动。如发现有个别老师虽有备课但没把教案带入教室。早读课个别老师没准时进入教室。
（3）学校管理工作不够深入全面。学校具体常规管理工作还是不够深入。平时检查时未能做到全面、深入、细致，未能及时发现教师工作中存在的问题，没有及时督促整改到位。
2、教师教学工作方面。
（1）有些教师虽能认真备课，但备课的体现—教案完成得不够理想。有些老师没注意教后记的撰写。
（2）作业设置与批改方面。个别老师对作业格式要求不统一，批改符号不规范，缺少作业的“二次”批改，有的教师作业还存在着漏批、少批等现象。
（3）课堂教学效果还要进一步提高。有的教师的课堂不能很好体现课改的精神，教法单一，教学手段的简单，教学模式陈旧。
3、校本教研方面
（1）校本课程尚待进一步开发与利用。虽有相应的资源，也能适时利用，但未能结合当地地方特色，形成自己的课程。
（2）校本教研活动有计划，但有的落实不到位。教师一些学习教科研的心得体会较少。
总之，教学常规管理是学校管理的基础工程。学校要实现科学有效的常规管理，一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；另一方面，学校更要营造开放，宽容的氛围，促进教师进行创造性的备课、上课、批改作业。
今后，我校将根据本校教学实际出发，在常规教学管理上形成特色。要充分尊重教师，尊重学生，对敢于打破常规，有教强改革意识并注意实效的教师，实行免检、奖励。总之，要用有创造性的管理机制保证教学常规活动的生命活力。
陵厚国小
2021年3月16日