西南俎国小中华经典诵读进校园活动情况总结
我们西南俎国小是一所乡村国小。学校现有6个教学班，教师13名，学生201名。几年来，经全校师生共同努力，各项工作也取得了骄人的业绩。
经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目，是中华民族的瑰宝。《语文课程标准》也指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。诵读祖国优秀的传统文化，可以让学生在诵读过程中获得古诗文经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。
鉴于上述的认识，我们西南俎国小在教师的指导下，直面经典，诵读经典，感受经典，对丰富民灵、培育人文精神、弘扬积极的人生理念、提升人的品位有着重要的意义。诵读的意义在于诵读的过程，而不在于诵读的结果。
一、思想上高度重视，大力宣传经典诵读的意义
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。
首先我校领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、紧迫性和可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确“不学诗，无以言”，国小生，需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读益处。
二、组织健全，明确职责，促进经典诵读工作顺利开展
我校成立了以王文忠为组长，李志林为副组长的诵读领导小组。王校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实；李志林分管教学负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草；苏瑞红主管大队部负责诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动。
三、明确目标、落实活动方案
在经典诵读活动开展过程中，我校踊跃参与，并结合教育教学和学校自身特点开展了丰富多彩的活动，大力打造“品牌工程”，我们开展了三个经典品牌即：古诗词经典、礼仪教育经典、读书经典，有力地推动了诵读活动深入开展，保证了活动的效果。
（一）开设校本课程，让经典走进课堂
我们西南俎国小把经典诵读打造成了具有学校特色，充溢着快乐气息的“校本课程”。
1、让经典诵读与语文教学相结合，创设“经典诵读”的教育情境
教师在课堂教学过程中旁征博引，恰到好处地引经据典，会使学生们在不知不觉中对老师和经典文化产生双重向往，并逐渐生发出亲近经典的美好情怀。
2、开设专门的经典诵读课，创设“经典诵读”的教育空间
经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“古诗词”才能吸引学生。学生读得有滋有味，劲头十足。常用的方法有：教师领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。2005年开学，我校将经典诵读作为课程进入了学生的课程表。每周都安排了一节课的时间，低年级由专职教师进行针对低年级学生特点的读背经典课。
3、打造快乐经典沙龙，创设“经典诵读”的共进平台
根据孩子喜爱游戏的天性，这些学校决定除了每周一节课，每天一小时读背经典之外，再通过开展讲经典的故事、诵读接龙、诵读擂台等形式多样的游戏活动进一步激发学生诵读经典的积极性。
4、成立读书小组
要求由学生自由组队，力求兴趣相近，取长互补，并选出组长。以小组为单位学习背诵，组长起带头作用，通过小组讨论制定学习计划，每月读一本经典书籍，写一份读书笔记，共同实施，互相监督，共同进步。学校每逢假期都会为孩子们组织主题鲜明的读书活动。上学期的暑假我们就以“中国精神颂”主题读书活动相结合，制定了相应的诵读学习计划。我们大队部的名义提出了读书倡议，给孩子们拟定了读书学习内容，还引导学生制定适用于自身的学习计划，并将自我读经评价机制融入其中，使孩子读经更具有针对性、实用性。
5、家庭亲子背诵活动
孩子和家长一起背诵，做好家长沟通工作，取得家长们的认同与支持，使学校教育与家庭教育有机结合,实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。
6、建立测评机制，保证经典诵读活动的持续开展。儿童读经诵典为的是增知、养心、立志、铸品，不在一朝一夕，而在乎一点一滴聚沙成海。只有建立一种有效机制才能确保经典诵读活动的持续开展。为此，我校研究制定了《诵读经典测试试行方案》，要求教师对学生诵读经典活动实行过程性评价。以此督促教师、学生、家长，把诵读纳入日常工作、生活，把诵读经典养成一种习惯。
同时，学校不断完善测评方案，将学生的言行举止的日常考评也补充到经典诵读的测评之中，对于那些言行举止具有传统美德的学生，也给予表彰，从而避免了单纯考查学生背诵经典的情况来评价学生的弊端。
（二）与校园文化建设相结合，让经典真正融入学校生活
开展“经典诵读”活动的最终目标，是让对经典学习和理解延伸到校园的每个角落，融入到学生的学习和生活中。所以，我校充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁，教育环境体现班级特色，重在展示学生的活动成果，包括读后感、手抄报等等。同时，我校将经典诵读与校园文化建设和特色活动紧密结合起来，我们坚持“四个结合”的原则开展校园文化建设。（1）坚持校园文化与环境相结合：在各班设立图书角、卫生角、植物园。（2）坚持校园文化与教改相结合：在班级及各室的主要位置粘贴课改内容与师生课改作品，使学生身临其境、全身心地投入学习。（3）坚持校园文化与学生实际相结合。如大课间操采用的是自编自排的棒铃操、棒铃都是孩子们用废弃的瓶盖做的。（4）坚持校园文化与教育教学相结合。如在各班对应的墙壁上粘贴学生自己制作的手抄报，学校设置的墙报与板报能根据当前形势及时更换内容。每班还设立了学生成长记录袋、喷绘大板等，都集科学性、艺术性、知识性和实效性于一体。并结合六一儿童节、国庆节等节日，我们还开展丰富多彩的大型经典诵读展示活动，取得了很好的效果。
三、活动效果
我校开展经典诵读活动以来，我在学生的身上发现了令人惊喜的变化：
1、学生的学习兴趣得到了激发。这段时间的背诵，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗诵，这给了人们学语文的自信心。同时，在诵读的过程中，我采用了多种多样的激励形式(师领读、生领读、组长检查、加盖小印章、师签名)，这大大激发了学生诵读的兴趣；通过反复的训练，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智，使学生在阅读中感受着祖国语言文字的魅力。
2、道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。经典诵读过程中讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等，在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。儿童最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。
3、学生的语文素养提高了。首先是阅读能力的提高。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。其次是知识面的扩大。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。再次是表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。从学生的一篇篇习作中，我们可以看出学生天天在进步。
四、今后工作
就经典诵读活动，我校做出了一部分工作，也取得了一定的成绩，但是这只是一个开始。诵读的意义在于诵读的过程，而不在于诵读的结果。它既践行了祖国文化的优势，向学生推广了祖国文字是应用，同时也让我们规范学生的表达。
今后我们将继续把此项工作放到德育工作的重中之重，把我校的三个经典活动持续下去。每月读一本好书，写一份读书心得，完成一份手抄报，学期末开展一次经典诵读知识竞赛，评选一批“小诗仙”。
“诵千古美文，做少年君子；学习传统文化，立志复兴中华”。今后，我们将继续努力把经典诵读活动坚持下去，为传承中华文化，建设书香校园，培养合格人才做出应有的贡献。