改进评价方式 催动成长自觉
为了规范学生日常行为习惯，指导并帮助学生学会学习、学会生活、学会关心、学会负责，使学生评价工作全面化、系统化、规范化，满足学生全面、主动发展的需要，近四年来，我校在深化教学改革、稳步推进学分制的试行工作过程中，依据学生发展的实际情况，不断调整、完善，几易其稿，完成了《学分管理实施方案》的修订工作，在全校推行学分制管理制度。
四年的实践，让我们看到了，学分制的实施更有利于学生成长，学生在学分制的引导下，成长目标更明确，学习过程更自主自觉，更能体验到成功的快乐。
一、改变传统的评价管理方式，以学分评价促进学生自律
为了在进一步要改变传统的以常规纪律约束为主的管理方法，我们努力尝试从评价方式的变革入手，以激励与约束相结合的方式来促进学生自律，使学生能自觉利用各种有利条件实现自身的成长成才目标，力求实现评价主体多元化、评价内容多维化、评价方式多样化的目标。学分制管理的实施是发现人才，培养人才，早出人才的好途径，更有利于新课程的实施，有利于学生素质的全面提高，有利于教学和教育改革的推进。
我校学分制管理实行达标基础上的弹性学分制。我们的具体做法是：用动态学分评价，实现弹性制管理。
1.国家课程的基本学分要求
所有学生所修国家课程的总学分数为134个，每位学生都必须修得94个学分，才符合国家课程的基本学分要求，方可毕业。
2.校本必修、选修课程的合格学分要求
校本课程总学分为48个学分，每位学生所修学分达到36分为合格。
3.校本课程中德育课程的最低学分要求
在学分制管理体系中，对德育课程的学分设置最低学分要求。为了充分体现援藏教育的办学要求，德育课程的最低学分为总学分的百分之六十六，即每学期的德育学分总分为12分，每位学生的德育课程学分最低标准为8分。德育课程总学分为72学分，每位学生所修的德育课程总学分达到48分，方能毕业。
4.毕业的标准学分及弹性学分要求
学生初、高中三年可修得的学分总数为258个学分，学校确定毕业的标准学分为178个学分。学生入学后第一学期，修满38个学分为达标，第一学年末，两个学期所修学分累计满72个学分为达标；第二学年第一学期，所修学分累计满100个学分为达标。依次累计，三年满178个学分为达到毕业标准分。
对部分不能达标的学生，学校将采取弹性学分制，即每学期该类学生在完成相关科目的自修后，可以主动提出补考申请，经学校学分认定工作小组同意后，参加学校统一组织的补考，取得相应的学分，来达到毕业标准学分要求。
二、激发自发自觉的责任担当，逐步外显学生的自信感恩。
学分制评价不仅有效地促进了教学过程的规范化，更增强了内地西藏班（校）学生的自信心,促进了学生的全面发展。更让人惊喜的是，原本普遍比较内向，甚至有点自卑的学生，在新的评价管理方式下，能将素养的提升，尤其是责任担当、感恩报国等素养内化于心、外化于行，从自发到自觉、再从自觉到自信的实践行为。
路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。在提升学生素质的道路上，我们还将进一步探索与思考，实践与创新，用我们的行动让更多学生健康成长、成人成才。