清城区中学
教师教学的目的就是要提高学生的文化素质，把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才。因此在物理教学中教师应适时地渗透德育，这不仅使学生学到物理知识，而且在道德品质方面成为一个高尚的人。
如何寓德育教育于物理教学之中，多年的教学实践使我对此有了一点认识：
一、提高物理教师自身思想素质
教师必须具有正确的教育思想。要由“应试教育”向“素质教育”转轨，教师必须转变教育思想，树立正确的教育目的观、人才观和教育质量观，认清教师不能只是教书匠，而应该是人类灵魂工程师，既教书又育人，应该清除“课内教书，课外育人”等错误认识。教师必须提高自己的道德品质修养，为人师表，人师者必自重。
想想看，哪位学生不希望他的物理老师是一位积极上进，为人正派，满腔热情，情绪饱满，兢兢业业，认真负责的好老师呢？哪一位学生不希望自己在一位师德高尚，学业精湛的物理老师教育和熏陶下健康成长呢？教师的示范作用是最好的教育，榜样的作用是无穷的。
二、发挥物理学史的德育功能
物理学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。科学没有国界，但科学家却有自己的祖国。在像钱学森、邓稼先、居里夫人等科学家身上，体现了科学探索精神与爱国主义精神完美结合。进行爱国主义教育，也是物理学科教育不可推卸的责任。
许多科学家的一生，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐发展，有的不惜用生命捍卫科学的真理，他们是科学精神和人文精神结合的楷模。教学中可以认真剖析这些典型史实和典型人物，激励学生以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。
三、以伟人为目标实施德育教育
要以物理学史中的伟人为对象，讲解他们的成名经过，以及他们搞科学研究的艰辛万苦，从一开始就培养学生要有向伟人学习的思想，要努力学习，为国家做出更多的贡献。
如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯，居里夫人为研制放射性而做出了巨大的牺牲，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘"平民法拉第"，亚里士多德富有批判和怀疑精神等。这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。
比如在讲重力时可以向学生介绍牛顿发现苹果落地的故事，介绍牛顿是如何利用时间工作学习的，牛顿的三大定律以及牛顿创建微积分对数学界做出的贡献。牛顿获得了崇高的荣誉，但是他非常尊重前人的研究成果，他说：“如果我曾经看得远，那是因为我站在巨人的肩上。”介绍牛顿给学生，让他们学习牛顿那种对待工作夜以继日的思考、勤奋和悉心钻研的精神。可见物理教师在教书的同时，要对学生进行德育教育，加强物理思想教育，可以增强学生学习物理的信心。
四、掌握德育教育的基本方法
首先，要制定德育目标。要整体地、系统地制定物理教学中进行德育教育的计划和每一章、节的要求。这样将以整体的功能，产生更大的效果。
当然，在物理教学中，我们进行德育渗透要做到有机、有序、有度。
所谓有机，即在物理教学中所渗透的德育内容必须是课程内容内在的东西。由于德育包括政治、思想和道德品质教育。因此，究竟在某节课中应该渗透什么教育，应从实际出发，对于明显的德育教育内容（即显性的）就明确点出，对于隐含的德育教育内容（即隐性的）就不硬性点出。如果要求每节课都必须进行爱国主义教育，当然是不科学的做法。但要求在物理教学中必须进行德育教育则是应该的。
所谓有序，即在物理教学中进行德育教育应该有规律。一是指教学过程中必须符合认识规律和教学规律。这些规律的本身就是遵循辩证唯物主义的认识论。二是指德育渗透要循序渐进。青年学生的思维正在成长，接受教育是日积月累的，量变引起质变，就会在学生头脑中形成德育教育所要求的观念、思想、方法和品德等。教师应根据教材内容和学生实际，由浅入深，由低到高反复进行，持之以恒。
总之，在物理教学中对学生进行德育教育，教师应该做一个有心人，平时注意积累资料，对教学内容注意发掘。必须从物理教材本身的特点出发，对学生进行德育渗透，注意避免为教育而教育的空洞说教，防止牵强附会，喧宾夺主。因为物理课不是政治课，各学科都有自己的特点，都有自己的特殊任务，要寓德育于正常的物理教学过程中，使学生在物理学习中不知不觉地接受德育。