“兵马未动，粮草先行”，后勤是幼儿园发展的保障。在课程游戏化背景下，后勤怎样摆正自己的位置？怎样为教学服务？怎样和教学配合让孩子获得发展？我们在后勤管理中结合我园园情，开展“三型”后勤建设。
一、服务型理念，稳定后勤保障基础。
服务是后勤的根本价值取向，实现好、维护好、发展好幼儿园是后勤的神圣使命，完成这个使命的唯一途径就是“服务”。
1.物质保障
实施课程游戏化化以来，一日生活的各个环节都有了改动，比如孩子自主点心、自主取餐。环节有了变化，孩子们使用的餐具也就要变化。我们的餐车，原来的餐车都是方便老师和阿姨使用的，所以高度都比较高，而且一辆餐车只能同时让一排孩子使用。为了让幼儿自主取餐，为了不让幼儿排队等待的时间过长，我们将餐车进行了改造，推手的位置不变，高度适合保育员推车，餐台区位置降低，方便孩子取食物。同时安排了两排饭盘和菜盘，可以满足两排孩子同时排队，大大缩短了孩子排队等待的时间。从餐车、餐盘、餐具，到教玩具、生活用品，只要教学有需要，后勤都能在第一时间满足，为教学提供物质保障。
2.人文护理
这学期，恰逢珥陵街道改造，我园大班的孩子要到达自己的教室，需要从小中班大门进入，经过国中操场、国小操场、国小教学区，才能到达自己的教室，徒步行走大约需要十分钟。而疫情又不能让家长进入校园，这就需要孩子们自主入园。虽然经过家长的带领、教师的引导，孩子们对入园路线已经非常熟悉，但因为自主入园对孩子们来说是一件新鲜事，他们终于可以放开父母的双手，和小伙伴结伴自己走到教室，所以他们表现得非常开心，一路上跑跑跳跳、打打闹闹。一会儿蹲下来找地上的小虫子，一会儿又躲进路旁的小竹林，上学路上孩子们是开心的，但也存在较大的安全隐患，怎样消除这些安全隐患呢？经过讨论，我们在孩子们上学的路上，每隔一段就安排一位保育员站岗，让孩子的行动无缝链接到每个保育员眼里，一旦发现孩子们有危险行为，保育员就提醒孩子要注意。这样一来，孩子既能开开心心又能安安全全的自主入园！
二、学习型理念，提升后勤保障品质。
学习是人类社会进步的阶梯。我园不仅教师善于学习、倚重学习，对后勤人员也经常开展各类培训，要求后勤人员学习《指南》，阅读各类书目，参加各种研讨。后勤要服务好教学，首先要了解教学，知道它们需要怎样的服务，才能提供更好的服务。在生活环节中，我们就首先让保育员学习《保育员工作细则》，采用梳理——视导——反馈的模式，提升保育品质。
1.梳理，明确每个人的职责
开学初，我们就发放了《保育员工作职责》，并由后勤负责人带领大家学习了工作职责，使每个人明晰自己的职责所在，知道哪个点该做什么事情，怎么做。
2.视导，发现工作中的问题
保育员明晰了自己的职责以后，我们安排行政到每个班视导，发现保育员工作中存在的问题，发现他们和教师配合中存在的问题，并采用图片和文字相结合的方式记录下来。在视导中我们就发现，有的保育员下午点心的时候，因为担心天气冷，自制点心冷了幼儿吃了不舒服，她们就把粥分到碗里，让幼儿端粥回位置直接吃的现象。
3.反馈，解决工作中的问题
视导结束后，我们把这一现象提出来，让大家讨论，为什么不能这么做，究竟该怎么做。有的保育员立刻知道，不让幼儿自己取餐，与课程游戏化的理念是不符的，没有让幼儿自主。那么究竟该怎样让孩子们快速的取餐呢？后勤人员又研讨出新的点心方案。
三、创新型理念，打造后勤特色品牌。
创新是一个民族进步的灵魂。有句俗语，也叫“办法总比困难”，通俗中揭示了创新的要义。在我园的班级管理中，以往我们的班级卫生和物品管理都是由保育员一手包办，打扫卫生、整理物品、幼儿保育护理，都是由保育员完成。这样一来，保育员工作就非常忙碌和繁琐，而孩子的生活自理能力却得不到锻炼。在课程游戏化理念的引领下，我们一改以往教师阿姨包办代替的方法，让孩子参与管理，使物品和班级管理更加有内涵，真正让孩子学会生活学会学习。
1.让每个物品都有一个“家”，培养幼儿的秩序感。
活动室里的玩具、学具多种多样，要做到按顺序摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必须做好前期的准备工作。我们运用给物品安一个“家”的方法，让所有的物品都有自己的位置，并贴上位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子养成有序取放物品的习惯。
如给每一个物品写上名字或配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标签。在制作标签的时候，我们根据孩子的年龄特点，小班的幼儿具有直观性和形象性的特点，所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，使用汉字做标志，还可以请孩子自己设计标记图。这样，幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标志寻找相应的柜子进行摆放。同时，我们为防止幼儿在摆放玩具或学具时会有凌乱现象，我们还在每个柜子上贴了置放线，让孩子沿线摆放，这样，既规范了物品的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了孩子的自我服务意识。
2.让每个孩子都有规则意识，培养幼儿的责任感。
在生活环节中，老师借助图示标识，提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼儿建立良好的生活常规，使日常规范融人环境，让常规管理变得轻松。
每天幼儿午睡前脱下的鞋子，老师给幼儿放鞋子处用线或图形标识，幼儿就可以按照图形的指示摆放，这样既能让教室整齐美观，也避免了幼儿起床后到处找鞋子的现象。
3.让每个幼儿学会自律和自我管理，提升幼儿的品格与素养。
在制定班级常规的时候，请孩子一起参与，尤其是中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。在这个时期，我们老师就成为了一个观察者和协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，师幼共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律。由于自己参与建立，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。如孩子进行区域活动时，声音太大影响了别人、用完的材料没有放回原处等，老师在进行区域活动评价时和孩子展开讨论，寻找解决的方法。最后经过讨论制定出每个区域的活动规则，并邀请幼儿自己用绘画的方式配上图示，展示在各区域的橱子或墙面上，既培养幼儿的参与意识，又培养幼儿的坚持性，形成了良好的行为规范。
通过“三型”后勤建设，我们越来越认识到“三型”，它不仅仅是一种方式、一种方法，更是一种态度和作风，只要我们持之以恒的做下去，一定会形成一种意识和文化，从而使幼儿园等到更好的发展。