校长关于我县教育的几点思考
本人担任校长已到了第七个年头，虽然取得了一点成绩，但始终有一种负重前行的痛楚，主要原因在于诸多教育体制机制壁垒象座座大山一样压在心头，使学校管理束手束脚,有一种浑身是劲使不出来的感觉。比如职称、编制、师资结构性短缺、奖励机制、班主任费（含中层主任津贴）、寄宿生辅导费等。比较突出的有三点：
一、奖励机制粗放,不健全，教师工作热情不高。
教师这两年工资收入提高很快，职业荣誉感有所提升,但是奖金发放粗放,不够精准。绩效工资、一次性奖励不能充分体现“多劳多得，优劳优得”，绩效工资虽然是学校制定方案发放，但受各种因素制约，结果影响教师工作积极性的提高。
二、学校师资缺编严重。我校按师生比应需编制82人，实际在职61人。教师、中层干部、校干工作量大，和一些超编学校相比工作量甚至超过一倍。由于区政府推动推动教师流动的实质性配套制度措施缺乏，教师“县管校聘”“无校籍管理”工作进展缓慢，导致全区学校间教师工作量差异较大，忙的忙，闲的闲，影响教师干劲。
三、学生难管，教师批评教育权限模糊，导致教师不敢管学生，“严师”已经越来越少了，教育教学质量难以保证。
以上问题有的需要国家政策层面解决，有的问题在现行制度下通过制度创新可逐步解决。就现行体制下，如何提升教师工作积极性，促进教师校际流动？先谈一谈本人看法，不对之处，敬请批评。
一、加强劳动纪律。全区各校劳动纪律参差不齐，有的甚至有课就来，没课就走，签到流于形式，教师管理松散，影响大泽县教育整体形象。连8小时工作制都不能保证，何谈教师管理？何谈提高教育教学质量？建议全区统一要求严格落实《大泽县区教体局教职工请销假制度》，加强考勤，一日2签到或4签到（考勤机），确保8小时工作制。局效能办要履行职责，不单单是开会时看着签一下到，维持一下会场纪律，更要像“巡视组”一样不定期对各校进行巡视，掌握各校学校管理情况、教师上课情况、出勤情况、工作状态等，巡视与通报相结合，促进教师遵章守纪，潜心育人，提升教育教学质量，促进学校规范管理，
二、加强三支队伍建设。“火车跑得快，全靠车头带”，班主任队伍、校中层干部队伍、校长队伍是学校的 “火车头”。他们承担着学校安全管理、教育教学、后勤保障、提升素质教育等大部分工作，工作任务重，压力大，责任大，待遇低，现在大部分老师不愿做班主任、中层干部。有的学校每月班主任费、中层津贴仅仅几十元，不足以吸引责任心强的老师承担班主任、中层干部工作。探索实行校长职级制，加强校长队伍建设。
三、创新绩效工资，一次性奖励发放办法，真正做到“多劳多得 优劳优得 ”。做到奖励精准，杜绝“吃大锅饭现象”。目前，奖励性绩效工资的发放都是学校自行制定方案，由于各校标准不一，教师的意见大，学校苦水多。教师认为绩效工资是拿自己的钱奖励自己，学校很难做到“多劳多得 优劳优得 ”，这部分奖金不如就各人拿各人的！“多劳多得 优劳优得”从一次性奖励中体现。提高老师工作积极性，促进教师校际交流。
建议以区政府或教体局名义，通过局职代会,在大的方面制定统一发放标准，增加各校的可操作性和可信度。比如一次性奖金发放要体现师风师德、出勤、工作量、工作业绩等方面，向“工作量”和“工作业绩”倾斜。工作量可与所代课时（教辅工作计算课时）挂钩，每上一节课设定系数，发放津贴5-10元（可逐年增加）左右，以此鼓励教师多代课，引导师资富余的学校教师向师资短缺的学校流动（国中教师周课时标准12节左右，有的学校只能达到6节）。班主任费按照每生10元左右制定，班主任津贴每月400-600元，鼓励优秀的责任心强的老师担任班主任。按照学校领导干部设置标准定职数，给予干部职务津贴，让学校干部“在其位 谋其政 担其责 有待遇”，进而严管干部，落实“八项规定”，让学校干部潜心从事管理，引领学校稳定发展。
四、加强教师、校长的校际流动，使学校教育充满活力。“流水不腐 户枢不蠹”，“当家三年 猫狗都嫌”。一个人在一个单位工作时间长了，各种环境熟悉了，往往就会出现职业倦怠。加大学校教师、校长定期交流，单位就会充满活力。人员的流动受个人意愿、职称、编制设岗等掣肘，推动 “县管校聘，无校籍管理”需要区政府牵头，教育、编办、人事、财政多部门联动，制定促进人员流动、岗位竞争、待遇提升等相关政策，引导人员合理流动，解决结构性缺编问题。
唯有改革，破除阻碍教育发展的体制机制障碍，才能使大泽县教育成为一潭活水。通过强化师德师风建设，紧抓教育教学这一主业，以开展课后服务为契机拓展学生第二课堂活动，不断推动素质教育向前发展。通过建立教育教学精准奖励机制，健全班主任、中层干部津贴制度，强化“多劳多得 优劳优得”，逐渐打破“吃大锅饭”现象，夯实岗位职责，落实“八项规定”精神，造就一批敢想敢干的校长队伍，锤炼一支爱岗敬业、治学严谨、潜心教学的教师队伍，大泽县教育必将大踏步前行，走在全市前列。迎来大泽县教育崭新的明天。