为了帮助义务教育阶段学科教师进一步提高教研能力及课堂施教能力，助力基础教育事业高质量发展，人民教育出版社举办了网络云教研活动，每月的12号是国小英语学科的教研活动。5月12日和6月12日共开展了两期培训。经过培训，我能够从更广更深的层面理解英语学科教学活动如何展开，在培训的过程中我从专家那里获得了很多知识，结合笔记，加上查阅资料，我的体会如下：
第一期的吴欣老师为我们做了“基础教育英语课程改革与教师专业发展”的专题讲座。英语教师的专业发展，对于更好地开展课堂教学，提高教学质量发挥着重要的作用。整个讲座，吴欣老师为大家做了这几个大的方面的介绍：一、基础英语课程的发展历程。二、课程目标的演绎。三、教师发展模式、特点、形式与内容。通过英语学科课程设置的发展历程，我们可以发现最早英语作为“师夷长技以制夷”的重要工具在历史的舞台上发挥过重要的作用。随着社会的发展，英语的课程目标从单纯重实用，向实用和发展两个方向演变，从单纯知识传授、能力培养，向知识和能力兵种，培养综合能力发展。以语言综合能力培养为目标，向育人本位的核心素养培养转变。在这样的背景下，教师必须与时俱进。面对教材变化、课堂变化、评价变化，教师应不断提高自己的专业技能。在这个过程中，教师应激发自我反思、评估的能力，发展多方面的专门知识和技能，拓展有关科研、理论，体验新的角色、承担新的任务，同时与他人建立合作关系。
第二期的蒋京丽老师为我们做了“探索教学评一体化的英语课堂教学”的专题讲座。讲座内容主要分为三部分：一、关注英语课程标准中的评价要求和建议。二、理解“教—学—评”一体化的学科内涵。三、推进“教—学—评”一体化的教学设计。在这其中，蒋老师特别提到形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。教师应根据实际课堂教学的目标，采取有效的信息收集和反馈方式、及时观察和了解学生的学习进度和学习困难，尤其现在疫情当下，如何有效衔接线上教学和线下教学是教师需要思考的重要问题。因此，教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。通过讲座，我了解到了教学评一体化的深层次含义，一体化指这三方面的融合统一，“教”以目标为导向，“学”与“教”的内容保持一致，“评”则是为了促教和促学，因此，教学评一体化强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发展。
总之，通过这两期培训，让我对英语教学有了更深次的理解，与此同时也反思自己的日常工作是否缺少对课堂教学的研究以及反思，接下来我将结合培训内容自主进行学习，在新课标的指引下，不断完善自己的教学，提高课堂教学效果。