乡村国中英语阅读教学现状与对策
笔者从事农村中学英语教学二十多年来，遇到了许多困惑与难处，深深感受到了农村国中英语教学的难度。现简单做一下总结与同行探讨交流，以便更好地教学英语。
一是一、词汇障碍。英语词汇是英语学习的最基本的语言材料。词汇积累的少了，必然对英语阅读造成障碍，可以说掌握足够的词汇是理解阅读文章的关键。我校是乡镇学校，大部分孩子是农村长大的，由于大背景环境的影响，孩子们学习英语的范围很受限制，显然，词汇的拓展上显而易见了。
二、阅读技巧不灵活。近几年，英语阅读文体裁多样，要求解题的方法也多样化。但有不少学生缺少一定的阅读技巧，拿过题目来还是死读死翻译，弄得自己头昏脑涨，题目做起来也一塌糊涂。其实，真正掌握一定的阅读技巧，灵活运用，会出现不一样的效果。
三、心理因素。现在不少学生似乎对英语阅读理解形成一个思维定式，麻烦、啰嗦，没有兴趣，难度大。甚至有的学生一看到英语阅读就紧张，那一个个长而难译的复合句，使得学生们很难集中精力把全文读完。不免出现烦躁的负面情绪，越急躁，效果越差，这样日积月累，学生们就没有了英语阅读的欲望。
四、知识因素。我们是一所乡镇学校，由于受地域大环境的影响，不用说英语阅读就连汉语的阅读都令语文教师头疼。也就是因为阅读面窄，学生们对一些阅读文章的故事背景知识和相关的知识了解的少，导致理解起来有困难。
五、不良的阅读习惯。
通常学生们表现出的不良阅读习惯有：手指着读、回读、阅读视幅小、心译等等。这些不良习惯久了会大大降低英语阅读速度，妨碍对文章的理解和思考，更不利于对文章主题大意的把握。
对上面出现的问题分析一下，造成学生们英语阅读理解能力偏差，主要有以下原因：
从学生方面来说，学生词汇量低，阅读面窄，存在不良的阅读习惯，没有灵活的阅读技巧，思想懒惰，对英语阅读缺乏持久性等等原因，导致学生们的阅读能力偏低。
从教师这一方面来看，教师的日常教学过于注重了课本知识的传授，总担心完不成授课任务，因而阅读训练较少，从而阅读中出现的一系列问题不能及时得以纠正，阅读的技巧和灵活性也难以传授给学生。对于以上原因可在教学过程找那个加以“修正”：
一、加大词汇积累，提高阅读能力。重视英语词汇和习惯用语的积累，巧用构词法尤为重要。英语词汇众多，怎么样来扩大词汇量呢？那就要找捷径，英语单词大部分是由构词法构成的。构词法包括了：派生、合成和转化。掌握常用的前缀，后缀的含义和用法就能根据已知的词来猜测它的派生词，从而排除不少障碍。当然，只有多读，多记忆单词，英语阅读翻译起来才能轻而易举。
二、破解长句难句，克服语法障碍
在英语阅读文中，长难句常见，那么怎么来突破呢？分析长难句的核心问题为“提取主干”。无论多复杂的复合句，它总是由一个个部分构成，其中，句子的主干是重点，主干部分包括主语、谓语和宾语，而其他部分都是对主干部分起辅助作用的。
三、加强策略指导，延伸阅读范围
要想提高学生们的阅读能力，必须让学生们找到阅读的“乐趣”，使阅读变成学生的“悦读”，从而潜移默化地影响学生，让英语阅读成为一种习惯。
阅读能力是英语综合运用能力的重要表现，阅读策略也是英语阅读教学中的核心内容之一。就学生们会考而言，阅读策略和解题思路只是一个方面，在今后人生的发展道路中，阅读能力的养成才是重点。因此，平时英语教学中，我们既要注重学生基础语言知识的积累以及阅读策略的训练，也要对学生进行阅读文材料和材料题目类型的分类指导，以达到提高阅读的目的性和阅读速度。我们坚信通过学校、教师、学生的一起奋进，我校的英语教学水平一定会大有提高。