一、整体情况分析
我校参加考试33人，平均18.2分，这次考试成绩非常差，必须深刻分析。
二、学生做题情况分析
选择题分析：学生出错率较高的是1，2，6，9，15，18，19题。
第1题主要问题在于学生审题失误，材料是评论隋朝灭亡的，且许多措施放在一起体现的是暴政，故选择D。
第2题问题在于学生不懂文言内容，其实还是不会提取关键信息“多费农时”是保证农时，“杂徭役，坐账论”是减轻负担。
第6题还是审题问题，选项A学生把西域和西藏搞混，画是艺术，内容是历史，选项C最准确，B和D不符合题意。
第9题还是审题失误，“稍夺其权”关键是“其”字的理解，往前看说的是“方镇太重，君轻臣强”，那就是关于地方长官了，故选D.
第15题审题不难，其实考察的是答案的筛选问题，引进物种只能作为补充，而解决和导致这样的分析肯定是错误的，也就是说答案A，B，C的分析放大了其作用，D最不高大上，却最准确和贴合，而学生很多时候迷恋高大上，不屑于最适合，一不留神就会出错。
第18题如果审题能力和知识的储备有一点偏差，就会做错，关键词“逆转”，对外关系“主动”的逆转，我们首先想到的是清的“闭关锁国”，A和D明显知识错误，B“完全禁止”肯定错，选项C最准确。
第19题错在审题偏差，关键词“民族文化遗产”，“突出反映”，答案B物质文化没体现，答案C与文化无关，答案D经济不合题意，道德观和价值观是文化遗产。
非选择题分析：
第21（3）（4）题考查宋朝强化中央集权的措施，及元朝对边疆的管理，都属于课本上的基础知识，说明学生基础知识记忆不牢，导致得不住分数。
第22（3）题考查南宋与金的对峙，对于学生来说虽然记住了知识点，但是出成了材料，他们就不会了，也不会分析了。此题对学生来说，有一定难度。23题3小题，由于图片不清晰，学生看不出人物是谁，也看不清图中的文字，辨别不出是戚继光，很多学生写成郑和下西洋。
23题3小题，由于图片不清晰，学生看不出人物是谁，也看不清图中的文字，辨别不出是戚继光，很多学生写成郑和下西洋。
24题是整份试题中最有难度的习题，难在灵活度更高，如观察图片从细节处分析分别属于什么时期，并作出依据的分析，再如概括盛世的具体表现。但第2、3小题尽管看着有难度却完全能从材料中找到对应答案，这就考查学生的理解概括能力。
三、原因分析：
1、知识点掌握的不够熟练，导致答题时知识点乱背，乱安插。
2、很多学生不能冷静分析题就写，往往是答非所问或者问题回答不完整。缺乏做题意识和能力，分析和理解能力达不到。做题能力有待进一步提高。
3、语言组织能力差，一部分人写的答案语句不通，读不懂。
4、答题思路不明、条理不清晰、书写不规范，尤其是多数学生的字书写的很不好。
5、做题不够细致，审题不够认真。
四、今后的措施
1、做好学生的思想工作是一切教育教学工作的前提，多关注学生、多和学生交流。
2、对于基础知识，在平时学习中要强调多读多背，严把过关力度和效果，不能得过且过。对于基础知识薄弱的学生降低难度增加次数。
3、加强做题训练。学生现在差的还是审题和做题能力，评讲的过程中要注重方法的传授，注重学生审题、分析、概括能力的提高。
4、加强答题规范的训练。包括文字书写、格式、杜绝错别字、内容简明扼要等。